新時代背景下高校基礎化學理論與實驗教學改革的探索

靳瑋

摘? ? 要：新時代背景下高校教育的教育目標也作出了相應的變動，學生在學習過程中不僅需要記憶、理解和掌握基礎的理論知識，還需要通過大量的模擬實驗和訓練逐步提高自身的知識運用能力和技能操作水平。所以針對于化學科目來說，更需要教師對理論知識與實驗教學進行全面優(yōu)化改革，解決以往存在的教學問題和學習難題，制定符合時代需求滿足學生發(fā)展的教學策略和教學模式。本文就如何進行基礎化學理論與實驗教學的教學改革作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：基礎化學理論;實驗教學;改革策略

基礎化學理論學習能夠為學生在現(xiàn)階段乃至今后的化學學習階段打下堅實的基礎，做好充足準備工作。新時代背景下各教育階段也更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，目前很多高校雖然能夠意識到傳統(tǒng)教學存在的不足和不合理之處，但在實際優(yōu)化過程中并沒有制定具有實質性的改革策略，導致整體教學效果難以達到預期目標。所以為了真正體現(xiàn)教學的有效性，還需要教師能以學生為改革出發(fā)點，分析教學現(xiàn)存問題并充分考慮學生的學習發(fā)展需求，進而制定符合化學教學目標并滿足學生全面發(fā)展的教學策略。

一、基礎化學理論與實驗教學存在問題

1.教學方式創(chuàng)新程度低

新時代的高校教育應以學生為教學主體開展課堂教學，但由于很多教師長期以來形成的固定教學思維，使基礎化學理論教學方式創(chuàng)新程度較低且不利于促進學生自主學習能力的提高[1]。主要體現(xiàn)在教學過程中難以對復雜難懂的化學知識點進行簡化，學生無法在充滿趣味性和多樣性的課堂教學中提高對化學的學習好奇心和主動性，致使對化學知識點的掌握停留在表面。

2.缺乏對基礎化學實驗教學的重視度

化學不同于語文英語類學科，其需要對知識點加以實驗論證才能進一步提高學生對化學知識點的理解與運用水平。但由于基礎化學并不屬于專業(yè)課程，導致很多高校領導人員對其教學過程不予重視，難以為基礎化學專門提供實驗室和實驗工具，使得基礎化學實驗教學在開展過程中缺乏充足的教學資源，最終引發(fā)實驗教學水平及學習效果不斷下降的后果。

3.實驗教學模式不合理

現(xiàn)有的實驗教學模式主要是教師先進行講解和實驗演示，然后學生按照教師的操作步驟進行實驗操作，最后記錄分析實驗數(shù)據(jù)和結果[2]。這種方式會導致學生按照教師的步驟操作實驗形成固定學習思維，甚至很多學生在實驗過程中并沒有真正融入到實驗中，使以完成學習任務為目標，這樣極不利于開發(fā)學生的學習思維和鍛煉學生的動作操作能力，很難達成新時期的教育目的。

二、最大化體現(xiàn)基礎化學理論與實驗教學價值的改革策略

1.全面評估學生，創(chuàng)新課堂教學方式

教師應先對學生的各方面情況進行評估，充分了解學生在學習基礎化學過程中存在的問題和相關看法，進而為后期創(chuàng)新課堂教學方式提供有效思路。經(jīng)了解現(xiàn)階段的學生多數(shù)因教學方式單一、化學知識點難度較高、缺乏有效學習方法而出現(xiàn)化學學習水平低的情況[3]。所以針對了解的學生情況教師應以學生的興趣點和學習實際能力方面入手，對課堂教學方式作出創(chuàng)新優(yōu)化。如任務導向教學法、小組合作教學法、創(chuàng)設問題情境教學法等都能夠最大化體現(xiàn)學生的學習主體地位，還能對化學知識點難度進行簡化，使得課堂教學中學生擁有充足的思考空間和自主學習時間，而教師則作為引導者輔助學生完成學習任務，這樣有利于增強學生的思考辨析能力。

2.增加實驗教學時長，完善實驗教學設備

為了幫助學生能夠在社會發(fā)展中具備較強的社會實踐能力，需要在學習階段就開始培養(yǎng)。所以高校管理人員應意識到實驗教學的重要性，根據(jù)基礎化學教學目標合理增加實驗教學時長，并逐步完善實驗教學設備，為學生提供一個更加全面的實驗學習環(huán)境，以提高基礎化學實驗教學的教學效果。除此，學校還應為學生提供更多的化學實訓機會，不僅讓學生能夠在校內(nèi)實驗室進行實驗操作，還能在校外獲得更多的化學實驗機會。

3.完善教學評價機制，提高教師專業(yè)能力

高校管理人員應根據(jù)國家教育部門下發(fā)的政策和相關要求，結合該校的實際教育情況進一步完善教學評價機制，包含教學任務、教學目標、獎懲措施等內(nèi)容，以更好地督促和要求教師在日常教學過程中的行為[4]。除此，還需要通過定期開展教師相關化學專業(yè)知識培訓、參與基礎化學與實驗課程交流會、組織學生對教師進行教學評價等方式不斷提高教師的專業(yè)能力，幫助教師更好地進行課程教學和課程改革。

4.有效運用信息技術，提升教學信息化水平

相比較基礎化學理論課時來說，實驗教學時長較短，所以為了最大化體現(xiàn)實驗教學的有效性，幫助學生在有限的時間內(nèi)獲得最高的學習效果，教師應有效運用信息技術融入實驗教學中。如利用多媒體設備為學生播放實驗過程、相關知識點的圖文解析、創(chuàng)設化學實驗情境;利用微課將實驗過程錄入便于學生課前課后預習和鞏固。這樣不僅能夠更符合新時代的發(fā)展要求，還能實現(xiàn)教與學的有效融合，讓學生在更具多樣化的教學模式下獲得更多的自主學習空間，不斷為掌握和運用化學知識提供有力條件。

結語：綜上所述，在高校基礎化學理論與實踐教學中傳統(tǒng)教學模式的影響力較大，導致很多教師在新時代背景下難以實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新優(yōu)化。但為了學生的全面發(fā)展，需要高校管理人員及教師更新教學觀念，充分意識到教學改革的重要性和必要性，通過創(chuàng)新課堂教學方式、增長實驗教學時長、融入信息技術教學、完善教學評價機制等方式不斷提高基礎化學理論與實驗教學的教學效果。

參考文獻：

[1]高蕊蕊.新時代背景下高校基礎化學理論與實驗教學改革的探索[J].現(xiàn)代鹽化工，2019，46（3）：67-68.

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[4]魏志娟.信息化教學在高?；A化學實驗中的應用研究[J].云南化工，2019，46（3）：197-198.

[5]郭樂，高艷鵬，尚游.應用技術型高校基礎化學實驗教學改革分析[J].求知導刊，2018，（28）：122-122.