以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式分析

陳耀鶯

摘 要：中職教育旨在培育中等職業技術人才，所以在教學模式中，實訓教學模式得到了廣泛的應用。因此，為了更好地提高中職實訓教學成效，本文緊密結合中職機電專業的教學實踐，在工作過程的導向下，首先對以工作過程為導向的內涵進行了分析，其次對以工作過程為導向的作用進行了梳理，再次就如何實施以工作過程為導向的實訓教學展開探究，最后對全文進行總結。

關鍵詞：中職;機電專業;工作過程;實訓教學模式

基金項目：本論文為2017年度廣西職業教育教學改革研究立項“中職機電專業推行工作過程知識教育的研究與實踐”項目的研究成果（項目編號：GXZZJG2017B216）。

在工作過程的導向下，切實強化中職機電專業實訓教學的開展，需要我們明確這一工作的目標，并在目標的引領下，對實訓教學的流程進行優化，并切實加大對其的保障力度，才能確保整個實訓教學目標的實現，切實提升學生的實踐教學能力。

一、以工作過程為導向的內涵

以工作過程為導向，主要是在實訓教學中，結合學生未來在工作過程中可能遇到的問題，切實強化學生問題解決能力的培養，并在培養過程中采取實訓教學模式促進學生工作能力的提升。具體而言，中職學校作為培養機電人才的搖籃，在中職機電專業教育教學工作中，作為教師需要注重學生實踐能力的提升，這樣學生才能在后續的就業中具有更強的適應能力和就業能力。而以過程為導向則是在實際生產活動的支撐下，緊密結合實際工作過程的操作要求強化學生的訓練，從而避免學生體系化問題的出現，提高學生在工作中的實際參與能力，有助于學生實際技能的訓練。而實訓教學模式又是以促進學生實際技能訓練為主要目的的教學模式，在中職院校教學中有著十分重要的作用[1]。

二、以工作過程為導向的目的分析

（一）切實提升實訓在人才培養過程中的作用

以工作過程為導向強化實訓教學的實施，因為其規劃性、目標性較強，所以只有對傳統的機電專業課程教學進行改革，并在實訓過程中切實以培養專業的機電人才為目的，才能促進實訓教學成效的提升。

（二）切實提升機電專業學生的綜合實踐能力

由于中職生的年齡小且心智不成熟，而傳統的教學模式具有較強的被動性，使得學生處于被動學習狀態，忽視了學生綜合實踐能力的提升。因此，以工作過程為導向強化實訓教學的實施，旨在優化現狀，采取任務驅動的方式，提高機電專業實訓教學成效，使得學生有更強的學習目的，提高學生的專業技能、人文素養和工作能力，促進學生綜合實踐能力的提升。

（三）切實提升學生的就業能力

學生就業能力的提升是中職實訓教學的主要目的，而基于工作過程的導向，則是在學生就業導向的基礎上，將課堂與職業實現無縫對接，從而與職業教育的人才培養目標相契合，幫助用人單位節省對學生的培訓時間，學生能在就業入職后更快勝任崗位工作，使得學生的就業能力得到有效提升。

（四）切實提升教師的專業水平

在中職機電專業實訓教學中堅持以工作過程為導向，除了上述目的，還要提高教師的專業技術水平，推動中職教改任務的高效實施，大力培養雙師型教師隊伍，提高教師的實訓教學技能，使校企合作效果不斷強化[2]。

三、以工作過程為導向的流程分析

（一）明確基本思路，科學實施實訓教學

在中職機電專業實訓教學中堅持以工作過程為導向，也就是從傳統的學科一體化的體系結構限制中走出來，幫助學生養成良好的工作習慣，通過職業典型工作來對職業的實際工作任務進行確定，并將其設計為教學工作任務，同時為職業教育教學的發展提供服務，是將工作滲透到學習和教學情境的一個過程。因此，我們必須以這樣的思路為導向，切實掌握機電產品的生產流程，即從工作任務確定開始，設計問題解決的方案，并在解決問題的過程中做好質量把關。這樣才能促進學生認知結構的完善，提高學生在企業工作環境中的適應能力，為學生勝任工作提供實踐支撐，尤其是能促進學生的分工協作能力、團結意識和組織能力的提升等。

（二）緊密結合實際，夯實實訓教學成效

首先，明確課程要求，并按照要求對學生的實訓工作任務進行確定，將學生分成多個小組，每個小組需要在組員的共同努力下完成所設計的任務：每個小組自主設計機床控制電路，采取分工協作的方式，把所有的電器元件組裝成完整的控制系統，并與機床對接后檢測任務是否

完成。

其次，在任務明確的基礎上，要求小組成員做好分工，并指導每個小組制訂相應的計劃，引導學生按照制訂的計劃和分工以及任務要求查閱資料，掌握每個元件的用途和作用，并搭配改裝和拆裝控制系統，確保組內每個人都有獨立完成的任務，并在小組合作下，將所有獨立的工作組織起來，將其組裝成一個獨立的系統。在這一實訓過程中，教師需要強化對學生的引導，要求小組做好分工協作，在小組的共同努力下完成任務。

最后，切實做好當堂測評，對每個小組的表現進行評價。首先由教師結合每個小組的實訓表現來評價，再由小組與小組之間互相評價，最后由組內成員對本小組的成績進行自我評價，這樣不僅能確保評價的科學性，而且還能提高學生實訓的效果。

（三）提升實訓教學的啟發性，致力于學生潛能的挖掘和智慧的啟迪

傳統教學模式的不足正在不斷體現出來，而基于工作過程導向的實訓教學模式，就能有效地對其進行改進。在具體的實施過程中，教師需要提高實訓教學的啟發性，以盡可能地幫助和引導學生掌握實訓課的學習技巧，并在實訓中培養學生的創新意識，逐步幫助學生形成良好的批判意識和創造性思維。而創新意識又是實施創新活動的根本，所以需要教師緊密結合學生的學情來滲透因材施教的理念，在每個小組完成各自的任務時，都要對其責任分工進行優化，并以實踐教學為載體，通過實訓教學挖掘學生的創新潛能，這樣不僅能激發學生的興趣，而且還能滿足學生的好奇心。因此，實訓教學中教師需要注重對學生進行啟發，在問題的導向下，在小組的合作探究下，促進問題的解決。

（四）教學評價要多元化，以夯實實訓教學的成效

為提高實訓教學的成效，在注重上述工作開展的同時，教師還要對教學評價進行優化，切實提升評價方式的多元性。通過教師評價、生生評價和學生自評的方式，能夠更好地掌握學生在實訓教學中的真實想法，并通過學生的想法，對教學評價進行改進和優化，切實加強對學生的鼓勵和引導，注重學生實訓考核，并從學生的角度來發現和思考問題，將學生在實訓教學中的作用充分發揮出來。因為在實訓教學之后，為提升學生的實訓效果，需要對其進行檢驗，才能找出問題所在，而通過多元化的評價，能找到問題的關鍵所在，使得問題迎刃而解。

綜上所述，在中職機電專業實訓教學中，為促進實訓教學模式的高效實施，需要我們始終以工作過程為導向，切實加強中職機電專業實訓教學模式的應用，并在明確目的的前提下，切實做好以上幾個方面的工作，不斷夯實實訓教學效果，提高學生的工作能力和實踐能力，為培養更多的中等職業技術人才而不懈努力。

參考文獻

[1]劉敬斌，劉苗苗. 中職機電專業實訓教學中學生職業能力的培養[J]. 中國農村教育，2019（14）：55.

[2]張智. 以工作過程為導向的中職機電專業實訓教學模式探究[J]. 中國高新區，2018（04）：92.