農村高中生厭學個案成因分析

陳小峰

摘 要：“百年大計，教育為本”，教育是關系到國計民生的重大戰略。近年來，隨著我國經濟建設的快速推進，以及教育改革的不斷深化，基礎教育得到了較好的發展。但在廣大農村，基礎教育發展相對滯后，農村高中學生厭學現象依然較為嚴重。在走訪調查中發現，城區高中生厭學現象并不是很嚴重，而在一些偏遠農村中學，高一、高二階段厭學現象還稍微好些，但高三時，學生出現厭學的現象就較為明顯。文章對導致學生厭學的原因進行個案分析。

關鍵詞：農村高中生;厭學;個案分析

一、家庭背景是導致學生厭學的主要因素

在對農村中學生進行調查中發現，很多學生一開始在學校就讀時，成績還是較好的，也沒有厭學的念頭，但因家庭變故，他們便不再愿意呆在學校，甚至輟學外出，有的學生甚至年齡還很小，但卻不愿選擇繼續讀書，而是選擇外出務工。

某生L，現年20歲，高二時輟學，現已輟學3年，在對其勸學中發現，導致其厭學并輟學的主要原因是家庭變故。2016年，其父親因販毒被公安機關抓獲，后被判刑。其母親是外省戶籍人口，父親被判刑后，母親改嫁到外省。如此，家長只剩下L和其哥哥，L的爺爺和奶奶已經去世，兄弟倆無人照顧。后經鄉鎮人民政府協調，暫由L的大伯暫時代為照顧L和其哥哥，但幾年后，L的大伯也外出打工，兄弟倆無人照顧。隨后，L的哥哥成年，外出打工，留下L在家無人照顧，因此L的哥哥只能將L帶到工地。如此，L輟學。

在對農村各中學進行走訪中發現，像L一樣的學生雖說屬于少數特例，但有厭學心理的學生卻大有人在。客觀上說，有些學生自身并不是不想讀書，往往因父母感情不合、經常吵鬧，或父母離異，或遭遇家庭較大變故等，才開始厭學，甚至輟學。隨著社會的發展，很多農村孩子的父母進城務工，在復雜的城市生活中，父母常常因為經濟、觀念差異等原因導致離婚，加上農村很多家長對子女的教育并不太重視，在離異時對子女的考慮也不夠周全，父母關系的變化導致子女出現心理問題，從而厭學。

綜合對農村中學的調查來看，家庭因素是導致學生厭學甚至輟學的核心因素，具體表現在以下幾個方面：一是家庭經濟收入較低，學生急于想減輕家庭負擔，出現厭學而欲外出務工現象。二是父母文化水平偏低，家庭教育觀念落后。三是因家庭變故而導致厭學輟學的現象還是較為嚴重。

二、學校管理是影響學生厭學的重要因素

結合對農村中學的調查看，主要存在以下問題。一是農村教育資金投入不足，教師待遇偏低，工作量大，考核力度大，教師對成績較差的學生也存在排斥現象;在一些農村鄉鎮學校，連基本的實驗室、計算機室等功能室都較為簡陋，實驗器具、計算機、圖書等不完備。在工作量方面，一些學校師資不足，很多教師一個星期的課程達到二十余節，超負荷運轉讓廣大教師身心疲憊;甚至一些學校只能從校外聘請大學生任教，臨時大學生因經驗不豐富、工作責任心不強、管理不到位等因素而讓學生對學習產生厭倦情緒，從而導致輟學。

二是農村中學少數教師的素質有待于進一步提高。在廣大農村，教師編制短缺是較為普遍的現象，一些教學成績優秀的教師多被城區學校調走，剩下的只是老殘病弱，他們的思想觀念落后，缺少先進的管理經驗，甚至出現體罰學生、攆走學生的現象。在調查中就發現，一些教師為提高成績，會勸退學生;也有的教師因考慮評優選先、業績等因素，會讓成績較差的學生轉學。

三是從學校管理看，一些農村學校的管理者觀念還是較為落后，對成績較差的學生的管理方法還是較為單一。首先，在對教師的管理方面，一些農村學校的隨意性較大，沒有相應的制度對教師進行管理，學校管理較為松散，教師責任心不強，對學生的影響較大。其次，在教學管理方面，沒有相應的競爭機制，以績效考核為例，有的學校對上級主管部門所報的方案是一套，而在學校考核用的是另一套方案。同時，也出現極端現象，即以成績為唯一杠桿，因此，很多教師為了成績，也就會出現攆學生的行為。最后，在學生管理方面，沒有充分發揮好班主任的作用，更多的是以學校行政成員為主在實施管理。如某班學生出現了問題，因對班主任的考核、評價沒有較為完善的制度，很多班主任會將學生管理推給學校行政，但是學校行政成員限于處理各種瑣碎事務中，管理效能難以提升。同時，學校對學生的管理也較為粗放，當這類學生在學校出現各種搗亂現象后，學校的不當處理方法很容易導致學生厭學。

三、政府、學生個人、社會也是導致學生厭學甚至輟學的重要因素

首先，從政府層面看，地方政府更多關注的是經濟發展，對教育的關注力度不夠，投入不夠，甚至一些鄉鎮人民政府忽視農村教育;同時，政府在控制輟學方面沒有發揮主體作用，更多的是將壓力施加于學校，而學校沒有強制手段，只能以說服教育為主，對學生厭學，乃至輟學后的勸學工作難以取得成效。

從學生角度來看，一是學生因自己學習成績不好，學習中較為吃力，加之在學校受到教師批評，在家受到家長指責，學生逐漸失去學習興趣，于是出現厭學情緒。二是當下大多高中生都是獨生子女，在農村，他們從小被長輩呵護，很少面對生活的壓力;進入高中后，面對高考的壓力，一些學生難以承受這種壓力，于是出現厭學現象。如在調查中就發現，某生Z為家中獨子，該生自尊心比較強，家庭又較為貧苦，該生內心希望自己能考一所好的大學，將來為家庭做些貢獻，但成績卻不是很理想，于是，經常會想“成績無法提升怎么辦？”“如果考不上如何面對家長？”等問題，甚至出現了做惡夢、失眠等現象，學習成績下滑，逐漸開始厭學。三是隨著學生年齡的增長，生理和心理的變化讓學生較為叛逆，很容易和父母、教師發生矛盾，從而出現厭學現象。在調查中發現，某女生C對該班某男生有好感，結果該事被父母知道后，遭遇了一頓批評，該生內心極度不平衡，感到自己受到了莫大的委屈，于是，開始上課不聽講，不認真完成作業，以此來對抗父母對自己的不公，厭學現象出現。

從社會角度看，一是社會不良環境極易影響學生。在調查中發現，某校一名高二年級學生，利用假期時間到餐館打工，在打工期間和一名社會青年戀愛，后被該青年拋棄，于是，高二年級下學期便未再到校。由此可見，社會的不良因素極易影響學生。二是諸如“讀書無用”等思想依然會侵蝕在校學生。在新媒體的影響下，一些學生認為讀書并不能改變自己，于是會選擇打工，甚至幻想在抖音、快手、游戲等新媒體平臺上出名，獲得經濟收入。三是社會綜合執法部門對餐館、酒吧、咖啡廳等監管不嚴，一些學生厭學，甚至輟學后外出務工，但監管部門對這些場所并沒有認真審查，甚至出現“視而不見”的現象。

近年來，隨著政府對教育的重視力度不斷提升，控輟保學工作的不斷深入，農村中學生厭學、輟學的現象已經有了歷史性的轉變。但我們也應看到，農村中學生厭學現象依然存在，如何結合學生的實際而做好學生的思想工作，讓學生真正能“進得進來，學得進去”，這是每一個高中教師所面臨的責任。多角度、多方位研究高中學生厭學原因，因生制宜地思考對策，多部門協作，多管齊下，這樣才能讓每一個高中學生在高中學習生活中得到更好地成長。

參考文獻

[1]黃維華.農村中學生厭學現象的成因及應對策略研究[J].基礎教育論壇，2018（04）：3-4.