醫(yī)學健康常識教育中高中生物教學中的滲透研究

張旭娟

摘 ?要：隨著人們生活水平的提升，健康生活概念逐漸受到人們越來越多的重視和關(guān)注。在高中教學階段，學生普遍生命力旺盛，罹患疾病的風險較低，因此對健康常識問題可能存在某種程度上的疏忽。對此在高中教育階段開展必要的醫(yī)學健康常識教育便顯得格外重要，促使學生保持對自身健康的長期關(guān)注，并增加學生的醫(yī)學常識。在高中醫(yī)學健康常識普及的過程中，生物學和醫(yī)學問題有著較高的重合度和相似性，在高中生物教學中對健康常識進行滲透講解成為普及醫(yī)學健康常識的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;醫(yī)學健康常識;滲透教學

引言：

人類本身是動物，因此生物知識和人體健康有著較高的相似度，教師在講解生物知識的過程中，對醫(yī)學健康常識進行有效的滲透普及，有助于學生對生物知識的充分理解，也有助于學生增加常規(guī)的保健知識。本文將對生物教學醫(yī)學常識的普及現(xiàn)狀和問題進行分析，并提出一些生物教學可行的滲透教學方法，希望能夠給相關(guān)教學工作的有效開展提供參考和幫助。

一、在生物教學中滲透醫(yī)學健康常識的重要意義

（一）有助于學生對生物知識的全方位理解。在高中生物教學過程中，傳統(tǒng)教學方式多流于理論教學，課本生物知識和醫(yī)學實踐缺乏聯(lián)系，導致學生在學習過程中容易成為理論上的巨人，實踐中的侏儒。且傳統(tǒng)的理論教學方式，可能導致學生對知識的理解出現(xiàn)偏差和誤解，導致學生的學習成績出現(xiàn)較大波動和問題。對此在高中生物教學中加入更多醫(yī)學實踐常識，有助于學生對生物知識形成更具體的認識和記憶，促使學生生物學科的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

（二）有助于培養(yǎng)學生的科學理性思維。在當前經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境下，社會中出現(xiàn)的偽科學和“保健”用品層出不窮，一方面蒙蔽了消費者的視聽，給消費者造成損失。另一方面也使醫(yī)學保健中的反智主義盛行，給科學知識普及工作帶來了一定難度。對此在高中教學中利用生物知識對學生的理性科學精神進行有效武裝，促使學生能夠有效分清偽科學和虛假信息，對于增加社會總體的醫(yī)學福祉都有潛在的巨大作用。1

（三）使學生對自身的生理反應做到科學認知，促使學生心理保持健康。在生物教學中對學生的生理和心理健康狀況進行有效分析，有助于學生對自身當前身體狀態(tài)做到充分了解，使學生能夠及時擺脫生活中可能出現(xiàn)的焦躁、抑郁情緒，使學生在生活中保持較高的積極性和樂觀心態(tài)。

（四）做到社會總體醫(yī)學健康知識的普及。在高中生物教學中對學生的醫(yī)學常識進行普及，有助于學生在生活對朋友和家人進行積極的科普工作，以增加社會總體的醫(yī)學科學保健觀念，提升社會整體的理性精神和科學態(tài)度。

二、當前生物教學滲透醫(yī)學健康知識的現(xiàn)狀

（一）生物課程是學生獲取健康常識的重要途徑。通過對當前高中學生獲取保健知識的途徑分析，學生從課堂生物課程中獲得的健康知識呈現(xiàn)出較高的比例。反映出當前生物教學普及醫(yī)學常識的重要價值。對此教師需要在實際教學過程中，創(chuàng)新更多教育方式對相關(guān)醫(yī)常識進行有效普及，使學生的醫(yī)學常識水平向著綜合化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

（二）生物教學重視應試教育，相對忽略了對學生的素質(zhì)常識教育。在當前高中生物教學中，雖然少量的醫(yī)學知識發(fā)揮了關(guān)鍵教學作用，但學校教育仍只是簡單的重視學生的應試理論教育，對其它實踐教育內(nèi)容相對忽視。對此一方面高中教育確實面對著重要的升學壓力，功利主義促使學校和教師對學生的學習成績“嚴防死守”。另一方面也反應出當前高中教育的理念和方法嚴重遲滯和僵化，不能緊跟時代發(fā)展的潮流，需要進行更多的創(chuàng)新教育和改革。

（三）教師和學生都對健康常識普及表現(xiàn)出較高興趣，但教學進度可能受到影響。通過對高中教師和學生的調(diào)查分析，表明教師愿意將更多的醫(yī)學知識進行教學普及，促使學生的生物通識能力和醫(yī)學素養(yǎng)得到有效提升。學生也樂于在課堂中學習更多醫(yī)學方面的實踐內(nèi)容，使學生的綜合知識水平和學習興趣得到提升。但是在實際教學過程中，教師和學生都對教學進度和教學成績有一定“恐懼”情緒，擔心過多科普教學影響生物教學最終學習效果，導致學生的應試成績出現(xiàn)較大問題。

三、促進高中生物教學中醫(yī)學健康常識有效普及的策略

（一）在教學過程中，利用教材內(nèi)容進行適時滲透教育。在高中生物教學中，利用教材內(nèi)容對學生的醫(yī)學常識進行普及是相關(guān)教學最常見的途徑。對此教師在教學過程中，最好能夠根據(jù)人體系統(tǒng)，對相關(guān)生物知識進行有效總結(jié)和整理。促使學生在學習過程中保持對生物知識和醫(yī)學常識的深刻印象，使學生的綜合學科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

（二）鼓勵學生對一些疾病的原理進行自主分析和討論。在高中生物教學過程中，部分疾病種類未能和生物知識保持緊密聯(lián)系，因此在教學中鮮有提及。對此教師在教學完成后，可以鼓勵學生利用自身的知識，對一些疾病的簡單原理進行分析，使學生對醫(yī)學健康常識保持持續(xù)的關(guān)注。2

（三）鼓勵學生保持和家人的有效交流，并通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，或者向教師求助。在高中生物教學階段，學生的生命力非常旺盛，因此罹患病癥的風險較低，對健康問題投入的注意力較少。對此教師可以鼓勵學生從基礎(chǔ)的預防工作做起，鼓勵學生保持健康的生活習慣，增加自身的免疫力。同時也可以鼓勵學生對家人的健康情況進行調(diào)查和分析，并分析家人的治療方案是否符合科學依據(jù)。借此提升學生對疾病的關(guān)注度，促使學生保持長久的健康理性精神和意識。

（四）增加對學生的公共衛(wèi)生教育。當前社會正經(jīng)歷著疫情過程，因此考慮在生物教學中加入更多的公共衛(wèi)生知識，也有助于對學生的自我保護和家庭保護，同時促進學生綜合許可素養(yǎng)的增長。例如教師可以對冠狀病毒的特點和傳播途徑進行講解，并指導學生根據(jù)醫(yī)學的病毒和流行病知識進行分析和判斷，以此促進學生保護隔離意識的提升，使學生在往后遇到重大疫情風險時，能夠做出正確的自我保護判斷，并想辦法保護家人和朋友的安全。

四、結(jié)束語

醫(yī)學健康常識在高中生物教學中的滲透教育，給學生提供了更多實踐窗口和理解角度，能夠使學生的綜合生物學科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。教師在實際教學過程中，應該注意在醫(yī)學常識方面的生物知識總結(jié)，盡量對學生進行系統(tǒng)性的醫(yī)學常識普及，促使全民醫(yī)療保健理念都得到潛在發(fā)展的可能。

參考文獻

[1] ?肖霽珊. 醫(yī)學健康常識教育中高中生物教學中的滲透研究[J]. 啟迪與智慧：教育，2018（1）.

[2] ?黃浦. 中學生物教學中滲透醫(yī)學健康知識的探究[J]. 考試周刊，2019（43）.