淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝同心

摘 ?要：在教育界實(shí)行教學(xué)改革的大背景下，教學(xué)新課程也在不斷改革與完善?，F(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加側(cè)重學(xué)生思想為教學(xué)新理念，圍繞學(xué)生建立新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建全新教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性?；诖?，本文首先對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念與意義進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并深入分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

由于數(shù)學(xué)本身是一門較為繁雜、枯燥的科目，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維方式與理解能力要求較高，所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)較為難理解。在此基礎(chǔ)上，教師如果不運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之減小。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生積極踴躍提出自身看法，通過(guò)自身實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)成效。

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概念

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法即將數(shù)學(xué)教材中所包含知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題并將其當(dāng)做學(xué)生的問(wèn)題，令學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)帶著教師所提出問(wèn)題進(jìn)行思考、解答[1]。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法意義

2.1增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要意義為指導(dǎo)學(xué)生自行思考，在思考時(shí)分析問(wèn)題構(gòu)成，深入理解問(wèn)題含義，將其與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而得到答案。這些環(huán)節(jié)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生的求知欲望，鍛煉學(xué)生思維方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.2提升學(xué)習(xí)效率

利用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果都有很大消極影響，學(xué)生皆是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很大懼怕感，對(duì)后續(xù)教育的進(jìn)行造成了很大阻礙，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯也產(chǎn)生了一定陰影。然而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與其完全不同，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生理解能力，使其更加容易接受新鮮事物，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有很大幫助。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

3.1建設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲是最為基礎(chǔ)的。對(duì)此，教師可以通過(guò)建設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生充分融入場(chǎng)景中，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能使其獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)生過(guò)程中的美好變化[2]。比如：在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)課程中，可以以大型超市為例，絕大部分大型超市都是在地下一層，也被稱之為負(fù)一樓，再下去就是地下二層三層為停車場(chǎng)，即負(fù)二負(fù)三層，將學(xué)生代入平常生活場(chǎng)景，使其能夠更加充分、深入的理解負(fù)數(shù)的定義以及正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。

3.2以大綱為主題設(shè)立導(dǎo)學(xué)案

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，導(dǎo)學(xué)案是其教學(xué)方式的關(guān)鍵點(diǎn)。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要確保導(dǎo)學(xué)案中內(nèi)容對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠有所幫助。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生思考能力與邏輯思維有較高要求。因此教師一定要熟知牢記教材所包含內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上編寫循序漸進(jìn)增加難度的導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提高。同時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度入手，以學(xué)生身份將數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探究，并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)平方根這一課程時(shí)，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可通過(guò)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)這個(gè)小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，同時(shí)學(xué)生還能獲得新知識(shí)點(diǎn)，即有理數(shù)與無(wú)理數(shù)。進(jìn)而講解平方根的含義以及其如何進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

3.3將生本理念導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)加以輔助。生本理念指出，教師應(yīng)當(dāng)帶動(dòng)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，但是最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)。將生本理念代入教學(xué)中，使傳統(tǒng)的將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)都拉到同一水平線上的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌淖屆恳粋€(gè)學(xué)生都變得更加優(yōu)秀，都能在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，并且將優(yōu)等生對(duì)差等生進(jìn)行適當(dāng)幫助，將其得到自身升華，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。生本理念加入教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還需要教學(xué)導(dǎo)學(xué)案與其充分配合，令學(xué)生將課堂上僅有的45分鐘作為基礎(chǔ)，在課下還能進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用持續(xù)自我學(xué)習(xí)來(lái)突破原有水平，對(duì)教師的教學(xué)效率與教學(xué)水準(zhǔn)也能得到有效提升。

3.4以實(shí)踐為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生思考

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐操作不僅能夠使學(xué)生親眼目睹問(wèn)題是如何被解答出來(lái)的，還能優(yōu)化其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)實(shí)踐尋找解決方式的思維方式[3]。比如：在學(xué)習(xí)概率這一課程時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生擲骰子的方式，查看其最上方點(diǎn)數(shù)與次數(shù)進(jìn)而使其明白概率的含義，并對(duì)其提出以下問(wèn)題：①最上方點(diǎn)數(shù)是否比0大？②所擲點(diǎn)數(shù)會(huì)不會(huì)是8？③所擲點(diǎn)數(shù)會(huì)不會(huì)是5？④都會(huì)出現(xiàn)哪些數(shù)字？經(jīng)過(guò)同學(xué)們數(shù)次擲骰子發(fā)現(xiàn)，并得出答案：①無(wú)論擲出哪個(gè)數(shù)字都會(huì)比0大。此為必然事件。②無(wú)論擲多少次永遠(yuǎn)不可能出現(xiàn)8。此為不可能事件。③所擲點(diǎn)數(shù)可能會(huì)出現(xiàn)5，也可能不會(huì)出現(xiàn)。此為隨機(jī)事件。④1-6的數(shù)字都有可能會(huì)出現(xiàn)，無(wú)法事先得知會(huì)出現(xiàn)哪個(gè)數(shù)字。還可舉一些生活中的例子讓學(xué)生分辨分別為哪些事件。以此種實(shí)踐操作學(xué)習(xí)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象，提高學(xué)生的理解能力。

3.5培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，邏輯思維與自主學(xué)習(xí)是初中生最為重要數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要教師不斷指導(dǎo)與引領(lǐng)。在教導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)，教師一定要引發(fā)學(xué)生自行、獨(dú)立思考分析，并將其所得正確答案予以夸贊，提升學(xué)生的成就感與自信心，還能一定程度提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用至數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且還能提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)與特性，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，提出教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)課程的樂(lè)趣，令學(xué)生積極踴躍參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?方建紅.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（05）：52.

[3] ?李菊平.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.