淺析初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

姚聿昕

【摘要】初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而語文學(xué)科作為初中的重點(diǎn)科目，其教學(xué)理念及方法勢(shì)必會(huì)受到更多教育工作者的研究與關(guān)注，初中語文作為銜接學(xué)生小學(xué)與高中語文知識(shí)內(nèi)容的重要階段，承栽著塑造學(xué)生語言框架、夯實(shí)語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等的作用。為了讓學(xué)生成為語文素養(yǎng)過關(guān)的全面型人才，就需要改革教學(xué)方法，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)規(guī)律及興趣等入手，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求、教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的考察等方面，構(gòu)建多元化的教育課堂，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)范式，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐力、創(chuàng)造力與持續(xù)學(xué)習(xí)能力。為此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及多元化教育理論，就初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用展開了探索與分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化教學(xué) 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-074-01

近年來有關(guān)于素質(zhì)教育的研究越來越受到社會(huì)各界、尤其是教育界的關(guān)注，語文學(xué)科也從傳統(tǒng)單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘣虒W(xué)，在此背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索現(xiàn)代教學(xué)范式，促使多元化教學(xué)方法得到有效實(shí)施，為培養(yǎng)全面型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為教學(xué)轉(zhuǎn)型增添助力。

1.初中語文多元化教學(xué)方法的基本特征

多元化教學(xué)模式的重心在多元上，意為教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)及差異，選擇多種教學(xué)方式進(jìn)行教導(dǎo)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障班級(jí)學(xué)生全面提高，如針對(duì)文筆較好的學(xué)生，鼓勵(lì)其加強(qiáng)寫作練習(xí)，對(duì)于記憶力較好的學(xué)生鼓勵(lì)其加強(qiáng)文學(xué)名篇、詩詞佳句的儲(chǔ)備記憶等，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力，讓學(xué)生能夠合理利用語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性思考，不僅培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，促使學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力與思維力的提高。并且，多元教學(xué)還重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生靈活調(diào)整自身學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、終身思考的好習(xí)慣。更重要的是，多元教學(xué)滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)于語文學(xué)科教育的要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)手段，在新的體制下結(jié)合本校的實(shí)際情況針對(duì)教學(xué)模式做出適應(yīng)性的調(diào)整。

2.初中語文多元化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與方向

2 1打造趣味性課堂，保障學(xué)生主體地位

多元化教學(xué)指的是教師通過靈活的教學(xué)方法提高教學(xué)有效性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，多元的教學(xué)手段有助于提高課堂趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生主體性的影響，更有助于從學(xué)生的角度展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)于保障學(xué)生主體地位的任務(wù)要求。

2.2內(nèi)化學(xué)生知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)內(nèi)化率是授課活動(dòng)是否有限的重要驗(yàn)證指標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，多元化教學(xué)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展?jié)撃芗芭d趣趨勢(shì)，不同的教學(xué)方法也更有助于轉(zhuǎn)化多種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，更全面考慮到個(gè)體因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響，同時(shí)，多元化教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生擬定與自身相契合的學(xué)習(xí)辦法。

3.初中語文多元化教學(xué)方法的運(yùn)用——以部編版八年級(jí)語文為例

3.1用生活化教學(xué)模式提升學(xué)生課堂參與度

語文學(xué)科與生活息息相關(guān)，學(xué)科內(nèi)容來源于生活，又是對(duì)生活的體驗(yàn)與升華，故大力開展生活化教學(xué)是提高教學(xué)品質(zhì)的一項(xiàng)途徑，生活化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的價(jià)值與意義，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升課堂參與程度。為切實(shí)凸顯教學(xué)實(shí)效，就有必要深入挖掘教材中的生活化素材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，以此提升教學(xué)實(shí)效。例如學(xué)到《庭中有奇樹》這一古詩詞時(shí)，除了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于字詞的理解，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中印象深刻的植物進(jìn)行古詩仿寫，創(chuàng)作小詩，讓學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，也能促使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更多感悟，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中挖掘素材，更重要的是激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂參與度，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2用小組合作教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)踐力

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性思維與實(shí)踐能力，多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利用小組合作教學(xué)模式能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，也能將課堂主導(dǎo)型還給學(xué)生，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，感受合作與交流的快樂與魅力。教師需要合理為學(xué)生分組，人數(shù)要控制在3-6人之間，同時(shí)平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)或相互差異進(jìn)行分組，明確人員分工，也可以設(shè)置分級(jí)課題，讓每一位學(xué)生都能參與小組合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)可以讓學(xué)生分別搜集蘇州園林文字資料、圖片資料、相關(guān)園林資料等，并制作PPT在課堂演示，提高學(xué)生對(duì)于課文文本的深度與廣度認(rèn)識(shí)。

3.3用創(chuàng)新性思維模式提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中語文多元教學(xué)策略能夠創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維模式，多元思維模式還有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫等實(shí)踐能力，更重要的是幫助學(xué)生在多個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中提高自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的思維能力。如教師可以在教授了《小石潭記》、《桃花源記》等之后，讓學(xué)生進(jìn)行描寫手法、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景、內(nèi)容等的比對(duì)，一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成整體思考的習(xí)慣，另一方面也能提高學(xué)生創(chuàng)造力。

4.結(jié)語

素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)是從單一向多元轉(zhuǎn)變，初中語文教育工作者也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，從初中生身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)大綱要求等人手，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，不斷革新教學(xué)思維與范式，對(duì)課題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能與綜合思維的全面提高，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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