提高小學生語文寫作能力策略探討

覃亞彩

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，寫作能力再次成為語文教學的焦點，培養學生的寫作能力，不僅是語文教學的重要任務，同時，也是發展學生語文素養的重要條件。而小學語文作為學生學習語文的起點，如何提高小學生的寫作能力儼然成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：小學生;寫作能力;教學過程

教育作為一種塑造人格、完善思想、提升能力的復雜活動，從來都以人的全面發展為內容，這也是現階段我們全面實施素質教育的內涵。語文教學中培養學生聽說讀寫的能力是語文學科的基本目標，而學生的習作就是學生綜合語文素質的充分體現。另外，從社會競爭力的角度來看，寫作能力在信息時代所扮演的角色愈發重要，具備良好的寫作能力，能夠增強個人的核心競爭力，使自身在激烈的社會競爭中占得一席之地。而語文課堂作為培養學生寫作能力的主要陣地，縱觀目前小學語文寫作教習現狀，學生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。這與學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有著莫大的關系。而要解決這些問題，一方面，教師要引導學生以閱讀為基礎，以生活為寫作的源泉，讓學生能夠從中吸取寫作養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力。另一方面，也需要加強在教學方法上的轉變，培養學生濃厚的寫作興趣，讓學生在自主寫作中逐步克服畏難心理，感受到寫作的樂趣。

一、興趣先行，提高寫作積極性

寫作興趣是提高學生寫作能力過程中必不可少的條件，具備濃厚的寫作興趣，才能夠讓學生充分調動自身思維，積極投入到寫作活動中去。因此，在小學語文教學中提升學生的寫作能力，要牢牢抓住學生的寫作興趣，營造良好的課堂氛圍，使學生能夠充分感受到學習的樂趣，改變以往的寫作態度，并帶著極大的寫作熱情投入到寫作活動中去。

例如：在教學“我的奇思妙想”這一課習作內容時，為了提高學生的寫作能力，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們有沒有想過你眼前這個課桌有多媒體功能，只要你用手觸摸，就能夠搜到你想要的東西.....以此來激發學生的學習興趣，打開學生的想象思維，引出課題。之后，我會讓學生以生活常識為參考，在課堂上說一說生活中的奇思妙想。如，為了方便學習英語，所以人們發明了（點讀筆）為了方便用手機拍照，所以人們發明了（自拍神器），并引導學生進一步思考自己的想發明的東西，讓其在課堂上充分交流各自的想法。進而，我會明確本次習作要求，引導學生思考：先寫什么？后寫什么？重點寫什么？并讓其將自己的奇思妙想躍然紙上，為提高學生的寫作能力奠定良好基礎。另外，我還會定期組織學生觀察生活，感受生活，從生活中激發自身的寫作靈感，以期培養自身濃厚的寫作興趣。通過這有的方法，能夠讓學生改變以往的寫作態度，積極投入到寫作中去。

二、優化教學過程，掌握寫作方法

教師教的過程是學生寫作能力提高的過程，同時，也是學生掌握寫作方法的過程。對于小學生生而言，教師的引導是否符合學習心理和實際學習水平往往影響著學生學習效果的成敗。而傳統的教學方法太過單一，課堂成了教師的“一言堂”，這使得長期以來教師的教與學生的學都處于分離狀態。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要以適當的教學方法來優化教學過程，豐富學生的學習體驗;另一方面，也要尊重學生的自主性，讓學生在自主探究中逐步掌握一定的寫作技巧。

例如：在教學“縮寫故事”這一課習作內容時，為了提高學生的寫作能力，我會以小組合作法來輔助教學。首先，我會以“講故事”的方式進行導入，引導學生以教材內容為基礎，利用最簡短的語言來表述自己所講的故事內容，看哪個學生描述的最為精確，以此來幫助學生初步建立縮寫的概念。之后，我會以多媒體圖片展示兩組詞語，“摘錄和刪減、改寫和概括”，引導學生在課堂上以小組合作交流的方式解釋詞語的含義，并舉出相關實例，在課堂上積極發言。進而，我會以課文內容《獵人海力布》為參考，引導學生你自主朗讀課文，由句到段，由段到文，根據自己的認知經驗進行刪減，嘗試縮寫，并以小組的形式加以匯報，以鍛煉學生的縮寫能力。最后，我會與學生共同總結縮寫故事的基本原則和方法，并鼓勵學生積極發言，進行有效補充。通過這樣的方法，既能夠培養學生的語言組織能力和概括能力，也能夠讓學生掌握一定的寫作方法，提高寫作能力。

三、多練多寫，提高寫作能力

練寫是磨練文字的唯一方法，寫作能力的提高并不是紙上談兵，而是一個不斷練習、逐步提升的過程。因此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生多練多寫，給予學生更多練習寫作的平臺，保證學生的寫作時間，從而讓學生能夠在反復錘煉文字中提高自身作文的深度與廣度，增強作文的可讀性，使自身的寫作能力得到有效發展。

例如：在教學“介紹一種事物”這一課習作內容時，為了提高學生的習作能力，我會從練寫的角度入手。首先，我會以“你說我猜”的游戲作為導入，讓學生學會抓住事物的主要特點、運用恰當的說明方法來描述事物，為習作表達做好鋪墊。之后，我會引導學生回顧說明文的寫作方法，并引導學生思考：寫說明文，要從不同的方面介紹事物。你打算從哪些方面介紹事物？以此來幫助學生梳理知識，培養學生一定的自主學習能力。進而，我會明確本次的習作任務，引導學生觀察周圍的事物，嘗試寫作。最后，我會以范文引路，引導學生在閱讀中思考文章的寫作特色，并對比自身的練習，以做出適當的修改，從而在練習和修改中不斷提升自身的寫作能力。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的寫作能力，既離不開教師有效的教學方法，同時，也需要每個學生具備濃厚的寫作興趣并掌握一定的寫作方法，只有師生同心協力，才能翻過寫作這座大山，全面落實學生語文素養的發展。因此，作為一名一線小學語文教師，在今后的教學實踐中還應努力提升自身的綜合素質，以保證課堂教學質量。

參考文獻

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