新時期網絡教學的高中有機化學資源平臺設計

陳薇 蔡丹莉

【摘要】2019年政府工作報告中提出發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享。以互聯網技術為依托，篩選整合人教版化學選修5《有機化學基礎》課程資源，開發面向學習者的數字化課程學習資源。

【關鍵詞】課程網站? ?有機化學

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-178-01

2020年初，一場突如其來疫情打亂了正常上課的節奏，全民開始網絡教學時代。疫情加速了學生和教師對線上教育的認知，無論是教學場景本身的線上化，還是教學服務運營流程的線上化，線上與線下融合都是必然趨勢。

網絡課程共享采用多元化教學形式，通過多媒體手段來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，加速了對學習內容的理解。但是中學的網絡教學主要集中在直播和錄播，這樣的網絡教學，缺乏情感交流，形成了一個相對自閉的環境。基于中學學習的特點，本研究從有機化學教學出發，探究一個簡單、初步的中學教學資源平臺的建設。

1. 基于問題解決的互聯網+的有機化學課程平臺設計

通過問卷調查的方式對某市重點中學高二學生在選修5有機模塊學習中存在的問題進行研究，發現學生在學習中的問題主要有以下幾方面：

一、感覺知識內容抽象，雜，散，多，亂，記不住，易記混;概念模糊。

二、不能想象出有機物的結構，前面學過的沒學會，導致后面的也不會。

三、做題困難，對有機知識不能靈活應用。

造成這些學習問題的原因復雜，其中一個重要因素就是缺少學生自主的學習平臺等。

因此，平臺定位為面向學生，根據學生的學習需要，根據課程內容設計學習型動態網頁，引導學生進行自主學習。幫助教師在教學中將新知識納入到系統中整體考慮，建立新、舊知識間的聯系，并將這些聯系重新組織到一個更大的知識組塊中，從而達到優化學生化學認知結構的作用[1]。同時，平臺設置交互討論與自主探究，提供課程資源供學生進行學習，提高學生自主探究與分析問題能力，發展學生的化學核心素養。

2. 基于高中有機化學的平臺案例

“脂肪烴”選自人教版化學選修5《有機化學基礎》第二章第一節，屬于課程標準中“模塊3 有機化學基礎”——“主題2：烴及其衍生物的性質與應用”中的“2.1 烴的性質與應用”，內容要求為：

1.認識烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴的組成和結構特點;

2.比較烷烴、烯烴、炔烴和芳香烴組成、結構和性質的差異;

3.了解烴類在日常生活、有機合成和化工生產中的要作用。

以典型脂肪烴代表物的具體反應為載體，根據實驗事實進行探究學習，類比遷移學習一類有機物的性質，掌握典型代表物的重要反應并書寫相應的反應式，提高學生的知識遷移能力，培養證據推理與模型認知的核心素養。

體會脂肪烴的來源及其在生產生活中的重要應用，關注有機物的合理使用，培養學生科學態度與社會責任的核心素養。

本研究為針對高中化學網絡教學，旨在提供一個多形態資源的學習平臺，通過該平臺，結合直播錄播等視頻教學手段，學生能更好的進行交流互動。在“互聯網+教育”時代背景下，新型的教學模式會對課程網站的資源設計提出不一樣的要求，通過對這些要求的分析與思考，相信未來會有更多與新型教育模式相適應的課程網站得以進一步的發展。

【參考文獻】

[1] 李孟葉. 網絡課程教學資源平臺的結構設計研究[D]. 陜西師范大學碩士論文， 2014：20-25.

[2] 侯建鳳. 對高中生學習有機化學的分析和思考[J]. 數理化解題研究， 2017（03）：92.

[3] 徐敏. 人教版《有機化學基礎》教學難點成因及突破策略的探究. 首都師范大學碩士論文， 2012：14～16.