小學(xué)語文閱讀教學(xué)“三步曲”

鄧華

摘? 要：小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，除對基礎(chǔ)字音字形的認識之外，更多地是考察學(xué)生對文章的理解能力。本文主要從傳授閱讀技巧、加強閱讀訓(xùn)練、運用讀寫結(jié)合等三方面內(nèi)容，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀;教學(xué)

小學(xué)語文課本中的文章有的是教學(xué)生認識自然，有的是教學(xué)生珍惜生活，有的是教學(xué)生理解人與人之間的溫情……學(xué)生閱讀能力的差異直接關(guān)系到學(xué)生對課文的理解，為使學(xué)生的閱讀能力有所提高，則需要教師在閱讀上傳授相關(guān)的閱讀技巧，幫助學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，并落實到寫作能力的提升上。

一、閱讀教學(xué)第一步：傳授閱讀技巧

小學(xué)語文的閱讀設(shè)置相對初高中的閱讀來說比較簡單，首先是在文章的篇幅上較短，其次是在文章內(nèi)容的深度上較淺。因此，對小學(xué)語文閱讀的講解有據(jù)可循，教師在教授學(xué)生閱讀技巧時，應(yīng)從文章的分類出發(fā)，根據(jù)文章的不同類型進行講解，從而幫助學(xué)生梳理相關(guān)類型文章的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

如，小學(xué)四年級下冊湘教版語文課本中的課文《多夢的季節(jié)》，這是一首詩，詩的內(nèi)容并不長，選取了作者對生活的幾段思考進行描繪：第1小節(jié)，由小樹長成大樹、雛鷹展翅飛翔聯(lián)想到自己的長大;第2～4小節(jié)，對長大提出了疑問：長大意味著什么，用不變的事物來表現(xiàn)時間的變化，從而引申到人的成長變;第5小節(jié)，回歸到最初的思考上。詩歌體裁的文章類型都可以將其按小節(jié)進行分類，從中總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容，再對文章所表達的情感進行總結(jié)。又如，在《高傲的女孩》這一課文內(nèi)容中，首先應(yīng)讓學(xué)生認識到這是一篇記敘文，再對文章內(nèi)容進行分段閱讀，其中第1、2自然段描寫的作者在遇到小綠之前對朋友的理解;第3～6自然段描寫的作者與小綠相識的過程，及作者對友誼更深一步的認識;第7～10自然段描寫的是作者與小綠談到兩人相識之前的原因，真正的友誼總會經(jīng)歷點“風(fēng)雨”，而對一個人的認識不應(yīng)從別人的言語中去判斷。所以，明確了文章的類型之后，再對文章進行解讀，能夠更從容地解讀出文章傳達的情感。

二、閱讀教學(xué)第二步：加強閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在課上了解了閱讀技巧之后，還需要多加訓(xùn)練才能充分掌握這些閱讀技巧，所以需要教師根據(jù)每次課上的所學(xué)內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀練習(xí)題，讓學(xué)生對多種類型的閱讀做專題訓(xùn)練，這樣將理論與實踐相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的閱讀水平。如在學(xué)習(xí)完記敘文之后做相關(guān)的記敘文閱讀，學(xué)習(xí)過議論文之后就做相關(guān)的議論文閱讀，如此，才能有針對性的進行訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)過《高傲的女孩》這篇記敘文之后，筆者尋找到一系列適合學(xué)生年齡階段進行閱讀的課外記敘文閱讀，讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀《戰(zhàn)勝命運的孩子》中，同樣先讓學(xué)生進行閱讀，并將課文內(nèi)容分段，說出每個部分的內(nèi)容。這時部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對段落進行劃分，但也有學(xué)生做不到這一點，這就需要教師幫助學(xué)生進行更正。“其中，第1～3自然段描寫的是兩個有夢想的孩子由于身體殘疾感覺無法實現(xiàn)自己夢想。第4～7自然段描寫的是一位老人家?guī)椭鷥蓚€男孩轉(zhuǎn)換了他們的思想，使眼瞎的孩子成為音樂家，耳聾的孩子成為美術(shù)家。第8～9自然段則是這篇短文的主旨：‘事實證明，只要努力，當(dāng)命運堵塞一條道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的！”以此看來，文章的最后一段已經(jīng)將文章所要傳達的情感表現(xiàn)了出來，所以學(xué)生對文章的理解應(yīng)該比較容易。“這篇文章就是要告訴大家當(dāng)我們在做一件事情遇到阻礙時，往往需要轉(zhuǎn)換一下思維，從另一個角度去思考，或許會找到新的途徑。”小學(xué)生對閱讀的障礙主要體現(xiàn)在理解文章主旨上，所以了解了文中傳達的主旨，其他的問題就相對簡單的多了。

三、閱讀教學(xué)第三步：運用讀寫結(jié)合

在學(xué)生理解了短文的中心思想之后，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用這種方式進行寫作，使學(xué)生能夠用自己的語言表達出自己的想法，將自己在生活中的體會、感悟記錄下來，能夠讓學(xué)生收獲更多人生感悟，從而還能夠提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容飽有深意，提升文章的質(zhì)量。

如，讓學(xué)生描寫通過自己生活中的事件，對某一問題有更深理解的文章。學(xué)生大多喜歡用記事的形式，就如同寫日記，將自己的所思所感描寫清楚。常有學(xué)生的寫作內(nèi)容是“父母”，文中通過描寫父母早起為自己準(zhǔn)備早餐、父母冒雨送傘、父母過馬路將自己護在身下等一系列的小事，來表現(xiàn)父愛母愛的偉大，從而也體現(xiàn)出自己對父母的感激之情。也有學(xué)生記錄自己上學(xué)路上的小事，看著樹枝上的鳥兒、樹上新長出的嫩芽、路上跑來跑去的小貓，感受生活、自然的美好。還有學(xué)生描寫的是自己與朋友之間的矛盾與沖突，并從中認真反思自己的錯誤，從而找到處理友誼關(guān)系中這種矛盾的方法。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，傳授閱讀技巧可以讓學(xué)生了解閱讀中的文章類型，并根據(jù)具體的類型進行有意識的閱讀，從而更容易找到相應(yīng)的理解方式;加強閱讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中起到鞏固知識的作用，在閱讀訓(xùn)練中學(xué)生可以對不同類型的多種文章進行總結(jié)，并理解文章傳達的主旨;運用讀寫結(jié)合的形式，可以讓學(xué)生學(xué)會運用閱讀的技巧進行寫作，提高自己的寫作能力，提升文章的質(zhì)量，同時還能夠讓學(xué)生學(xué)會從生活中的小事感悟生活的中的真情、真理，從而更加熱愛、珍惜自己的生活。

參考文獻

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