淺談藥物化學中腎上腺素微課的設計與制作

王松偉

摘 要 藥物化學是一門綜合學科，在藥學教學中與多門學科緊密相連，學生在學習時常感到枯燥，結構記憶起來困難，學習吃力，效果欠佳，微課則以時間短、新式新穎，滿足學生個性化需求、反復播放、不受時間地點限制等特點，受到學生的喜愛，故將藥物化學的知識點以微課的形式呈現，本文闡述了腎上腺素微課的設計、內容的制作等方面進行了具體的闡述。

關鍵詞 微課; 腎上腺素; 藥物化學

藥物化學是一門綜合性學科，與有機化學、藥理學、藥劑學、藥物分析等學科緊密相連，其藥物結構較多，理論知識比較枯燥[1]，學生學習起來有很強的畏難情緒，效果欠佳，微課是集中某一主題或內容設計的微短課程視頻[2]，與傳統課比較，其時間短、可根據個人需求反復觀看，不受時間地點限制[3]，深受學生的喜愛，為了增加學生的學習興趣，將藥物化學的知識點制作成生動有趣的微課，每個微課持續時間5-10分鐘，發布給學生，讓學生課前進行預習，進而實現了翻轉課堂的效果[4]。

1 腎上腺素微課設計

為了提高學生的學習興趣，故尋找學生的興趣點引入本節內容，整個微課采取輕松歡快

的模式，采用動畫人物以及教師出境等方式進行制作，打破了藥物化學知識枯燥的特點，使學生學習變得輕松快樂，樂于學習。

2 腎上腺素微課的制作

2.1 腎上腺素知識的引入

腎上腺素這個知識點的引入，則通過觀察學生的愛好，發現學生對游戲比較感興趣，故將游戲中在沒血時注射腎上腺素后會使游戲中的人物滿血復活，跑得更快為切入點，在制作時在腎上腺素處用紅色框圈住使其醒目，有效地激發了學生的學習興趣。

2.2 微課內容的概述

學生學習時總是感到枯燥乏味，為了避免這樣的問題，故選取了卡通虛擬教室為背景，輕松活潑的音樂為背景音樂，教師出境的方式制作。首先教師出境展示本節課的四個環節，教學目標、課程學習、課堂小結、隨堂檢測。教學目標采用動畫軟件制作，分為：知識目標、能力目標、素質目標。

2.3 腎上腺素的知識

第一部分為腎上腺素的結構，教師出境以腎上腺素的結構為背景展示腎上腺素的結構，讓學生仔細觀察結構，提出有哪些特征結構？微課中展示出動畫人物思考的動畫狀態，教師隨后解答，用形狀圈出腎上腺素結構中的鄰苯二酚、苯乙胺、一個手性碳，進而推出腎上腺素的化學名稱為：（R）-4-[2-（甲氨基）-1-羥基乙基]-1，2-苯二酚，又名副腎堿。

第二部分為腎上腺素的結構分析。藥物化學是以腎上腺素結構為基礎進行結構分析、解決貯存、劑型及鑒別應用的問題。故進行了腎上腺素的結構分析。本部分內容則采用虛擬動畫人物角色的方式，呈現出教師與學生的場景，學生提出問題：這些結構中哪些不穩定？又有哪些外界因素影響它的穩定性呢，配制注射劑或貯藏時又有哪些注意事項呢？聲音采用動畫中的卡通聲音，教師再次出境，以藥物結構的為背景，解釋結構中的鄰苯二酚不穩定，具有較強的還原性，易被氧化。

第三部分為腎上腺素的劑型及貯存。教師出境講解外界中的日光、加熱、pH升高、金屬離子則會加速其氧化，這里的日光、加熱則用動畫中的虛擬的圖形代替，更加生動形象便于學生記憶。故我們在配制注射液時調節2.5-5.0，加抗氧劑和金屬離子絡合劑，安瓿中充惰性氣體，100℃流通蒸氣滅菌15分鐘，貯存時要避光、減壓、密封，在陰涼處保存，這個布局中放入鹽酸腎上腺素注射液的圖片，四條注意事項環繞周圍用圖形和文字表達，更加有序有趣，避免了只有文字的枯燥，提高學生的學習興趣。

第四部分為腎上腺素的鑒別，利用實驗室的虛擬場景，虛擬動畫人物的方式，學生提問老師，腎上腺素如何鑒別，隨后教師出境，背景采用手推的方式出現腎上腺素結構中的鄰苯二酚結構，所以可以用三氯化鐵鑒別，這里出現三氯化鐵的滴瓶，增加學生的印象，切換鏡頭進入鑒別的實驗操作，錄制實驗操作視頻：取腎上腺素2毫升，加三氯化鐵試液一滴，顯翠綠色，再加氨試液一滴變為紫色，最后變為紫紅色，顏色特寫，以便學生觀察清楚。

第五部分為腎上腺素的性狀。虛擬人物教師出現，配音我們一起來看下腎上腺素的性狀，據藥典記載，此處出現藥典的圖片，腎上腺素為白色、類白色粉末。

第六部分為腎上腺素的作用及臨床用途。教師出境以醫院的虛擬場景為背景，講解腎上腺素的臨床用途，腎上腺素對α、β受體有較強的激動作用，口服無效，常用劑型為注射劑，之后出現醫生的虛擬人物，講解臨床上主要用于過敏性休克，支氣管哮喘，心臟驟停的急救，還可以治療鼻黏膜和牙齦出血。

2.4 知識小結與隨堂檢測

最后進行知識小結，教師出境讓大家回憶下本節課內容，出現卡通動畫的思考畫面，生動形象，進行總結，教師提問大家是否都學會了呢，進而引出隨堂檢測的環節，微課中出現測試題，并在此畫面中配以卡通人物正在做題，并用手推的方式出現計時器，讓大家注意做題時間，最后出現答案。

3 結束語

隨著互聯網的發展，微課的形式相比傳統教育的方式更受學生歡迎，對于教師對于信息化技術進行教學的能力亟待需要提高，本文通過腎上腺素為例展示了微課設計與制作，以期對藥物化學的教學起到更好的作用。

參考文獻

[1] 陳靜，楊楊，段莉梅.藥物化學課程混合式教學改革案例探究[J].中國教育技術裝備，2019，（6）：75-76.

[2] 曾文婕.微型化：校本課程開發的深化之路[J].教育發展研究，2009，（4）：51-55.

[3] 李育嫻，張介平，秦穎，等.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床，2015，35（10）：1143-1146.

[4] 高菲，王軍.臨床類醫學微課的課程設計與制作[J].基礎醫學與臨床，2019，39（12）：1785-1788.