小學勞動教育的路徑及保障

在我國新課標的改革過程中，勞動教育成為小學教育體系的重要內容。我國倡導黨的教育思想，全面落實素質教育改革目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)小學生的綜合素質。現(xiàn)階段隨著人們生活質量的改善以及生活水平的提升，勞動教育的地位逐步弱化，勞動教育在小學課程體系當中的地位并不高，甚至針對小學勞動教育缺乏系統(tǒng)完善的規(guī)劃，小學生在生活和學習中缺乏一定的勞動機會，沒有樹立科學的勞動意識，導致當代小學生勞動技能缺失，極大地影響了小學生的可持續(xù)發(fā)展。通過完善和健全小學生的勞動教育，創(chuàng)新小學勞動教育途徑，讓小學生能夠從小接受系統(tǒng)、專業(yè)的勞動教育，培養(yǎng)全方面的勞動技能，大大提升小學生在成長和學習中的核心競爭力。

一、小學勞動教育的必要性

1.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性和主體性

小學生個體價值往往通過勞動實踐體現(xiàn)，通過展開有效的勞動教育，可以大大提升和培養(yǎng)小學生的主體性。課堂理論知識的學習，在一定程度上雖然開闊了小學生的學習視野，但是在實現(xiàn)方面具有一定的局限性，無法實現(xiàn)小學生的綜合發(fā)展。小學生在接受勞動教育的過程中，勞動實踐體驗不僅能讓他們用全部感官去認知和學習，感受勞動在人生中的價值，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，理解新時代勞動教育的內涵。因此，學校應有效落實小學勞動教育，為小學生提供更加開放的勞動實踐平臺和實踐機會，讓小學生能夠進一步明確自身的價值。

2.有利于幫助小學生樹立健全的人格

在小學生的成長和學習過程中開展系統(tǒng)性的勞動教育，幫助小學生從小樹立勞動觀念和勞動意識，并且養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，這對于小學生的終生發(fā)展會產生巨大影響。小學生的勞動能力強，并且能吃苦耐勞，對生活往往充滿自信和期待，這類小學生的心理更為健康。相關調查顯示，有效的勞動教育有利于幫助小學生樹立健全的人格，同時也能夠增強小學生的體質，促進小學生血液循環(huán)以及肌肉和骨骼的發(fā)育。通過勞動來愉悅身心，強健體魄，感知和創(chuàng)造勞動的美，提高欣賞美和鑒賞美的能力，有效促進小學生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。另外，開展勞動教育還能夠幫助小學生樹立堅韌的品質、培養(yǎng)抗挫折能力，同時磨煉意志，有效擺脫自身的惰性，促進他們的獨立發(fā)展。

3.有利于培養(yǎng)小學生的責任感

責任感是人們群體生活所必須具備的素質，也是道德評價的重要標準。人們在社會化發(fā)展過程中不僅要掌握生活技能，同時也要規(guī)范自身的行為，樹立社會責任感。小學生是國家和民族的希望，也是未來國家建設的棟梁，通過針對小學生開展必要的勞動教育，能夠增強小學生對自身、家庭社會的責任感，在勞動過程中能夠關心他人，主動為他人著想，為父母分憂，能夠在生活和學習中承擔一定的勞動責任。例如，小學生在家里承擔力所能及的家務勞動，可以明確其在家庭生活當中的責任和地位，這對于小學生的成長和生活至關重要。

二、小學勞動教育的現(xiàn)狀和問題分析

1.小學生缺乏勞動意識，勞動教育地位不高

在我國教育體系的改革和優(yōu)化過程中，小學勞動教育并沒有得到有效的落實和開展。在生活和學習中，小學生缺乏一定的勞動意識，沒有明確自身的勞動責任，對于勞動不夠積極主動，缺乏對勞動技能的掌握和培養(yǎng)。現(xiàn)階段很多小學生都是獨生子女，在家庭生活中很少承擔家庭勞動，極大地影響了小學生勞動素質和能力的培養(yǎng)。除此之外，學校大多沒有開展必要的勞動教育，學生的教育和培養(yǎng)只是停留在理論知識的教育方面，沒有為學生提供勞動教育的平臺和機會，極大地影響了小學生勞動素質和勞動習慣的培養(yǎng)。

2.勞動教育方法單一，過于形式化

近些年在素質教育的背景下，針對小學生的勞動教育給予更多的關注，但是現(xiàn)階段很多學校所開設的勞動教育課程教育方法和形式都比較單一，只是采取一定的實踐活動，讓小學生組織和開展打掃衛(wèi)生的活動等;在勞動教育上過于形式化，很多學校勞動課程只是局限在理論知識的學習，并沒有采取多樣化的勞動實踐活動;教師針對小學生的勞動教育評價手段比較單一，學生缺乏勞動實踐的機會和平臺，這對于小學生的勞動教育來說缺乏現(xiàn)實意義。

3.缺乏規(guī)范化的職業(yè)指導

在勞動教育方面，我國與發(fā)達國家存在很大差距，如美國、日本等國家在勞動教育方面充分實現(xiàn)了勞動教育和職業(yè)教育的整合，在勞動教育中為學生提供了專業(yè)化的職業(yè)指導。但是針對我國小學生的勞動教育的職業(yè)指導還相對缺失，教師的勞動教育本領不強，專業(yè)化水平較為低下，勞動教育師資薄弱，極大地降低了小學勞動教育的改革成效。

三、小學勞動教育的路徑及保障

（一）轉變教育觀念，提高勞動教育的地位

近些年在我國素質教育的背景下，我國要充分轉變自身的教育理念，無論是家長還是教師都要高度重視勞動教育的重要性，明確小學生勞動教育的價值。一方面，教師要汲取新的勞動教育思想，強化對小學生勞動技能以及勞動理念的培養(yǎng)，在課程的教學中要灌輸學生一定的勞動觀念和意識，同時要充分做好學生家長的思想工作，在勞動教育中獲得家長的支持和協(xié)同，為小學生營造健全的勞動環(huán)境;另一方面，學生家長要積極配合勞動教育工作的開展，在生活中培養(yǎng)小學生從小勞動的習慣，讓小學生參與家庭勞動的分工，在生活中也要科學引導小學生做好日常的勞動工作，這對于小學生未來的發(fā)展和成長具有深遠的影響。

（二）改革勞動教育課程，提升勞動效率質量

新形勢下小學勞動教育不應該僅僅局限在理論知識的學習方面，學校要為小學生提供健全的勞動教育環(huán)境和平臺，切實改革小學勞動教育的課程體系，為小學生提供多元化的勞動機會，通過親身體驗勞動、參與勞動，來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

1.構建小學勞動教育的校本課程

（1）各學科滲透勞動教育。注重勞動教育與各學科教學的結合，根據(jù)各學科的教材內容、教法特點的個性與共性，挖掘內涵，找準結合點。將課堂教學與校內外活動有機結合，使學生在學習掌握知識、技能的基礎上，更自覺、更自信地參與勞動，并在勞動中運用知識技能動腦思考、動手體驗并收獲情感，進一步深化勞動教育。

（2）開發(fā)勞動與技術教育主題案例。依托綜合實踐活動，結合學生的年齡特征和興趣愛好，開發(fā)勞動教育主題系列案例，通過深入開展勞動進一步培養(yǎng)學生掌握基本的勞動技能，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動成果的良好品格，進而積極主動地用知識和智慧創(chuàng)造性地實施勞動。

（3）開發(fā)符合學校教育特色的課程體系。勞動教育在學校的實施離不開從課程、教學、教材、管理等方面系統(tǒng)地進行重新設計與落實。學校根據(jù)不同的教育特色構建勞動教育課程化建設體系，將勞動教育與義務教育拓展性課程建設有機結合，遵循“以勞輔德、以勞增知、以勞強體、以勞育美、以勞養(yǎng)心”的新勞動教育理念，讓勞動教育與德智體美融為一體。

2.搭建體驗勞動教育的實踐平臺

（1）學生參與學校體驗活動。學校將根據(jù)校園環(huán)境建設、歷史傳承、發(fā)展需求、區(qū)域特色建設勞動實踐基地。例如：搭建班級種植角，為學生提供勞動教育場所;開設“愛心書屋”，面向學生招募書店義工隊員，發(fā)揮學生義工的積極性;開展全員運動會和籃球聯(lián)賽，提供志愿者服務崗位;建立“善為志愿者團隊”，給學生提供為同學們服務的機會，讓每個學生體驗勞動的光榮。

（2）學生參與體驗社區(qū)、社會服務活動。利用學校周邊資源，通過手拉手合作形式，拓展校外勞動實踐基地，通過開展志愿服務、實踐、觀察、實驗、嘗試等活動培養(yǎng)學生勞動技能，調動勞動積極性，養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質;組織校外公益勞動和勞動進社區(qū)活動，把學校活動與社區(qū)活動結合在一起，讓孩子們在豐富多彩的活動中成長。例如，學校師生積極響應廣州市生活垃圾分類處理的號召，走進社區(qū)開展“垃圾分類，從我做起”進社區(qū)宣傳實踐活動。通過參與垃圾分類活動、宣傳實踐活動等，做到家喻戶曉。開展“黨建引領暖人心，心手相牽愛先行”冬至慰問活動。學校親子志愿者和黨員志愿者探訪社區(qū)長者，幫助做老人力所能及的家務，送上慰問物資，讓老人們感受到陣陣的溫暖。此外，積極組織學生參加社區(qū)服務、打掃街道、慈善公益進校園、廣州市“好家風”等活動，真正做到“講善言”“有善念”“為善行”，讓學生積極投身社會服務，用自己的雙手美化周圍的環(huán)境，服務身邊的居民，以致將來更好地為社會服務。

3.構建家校合作勞動教育的實施模式

（1）以學生為中心，家庭為紐帶的實施策略

勞動教育不能僅依靠學校教育和校內外活動，還需要結合家務勞動。我們通過家長學校、家長會這一陣地，幫助家長認識到在孩子的成長過程中勞動教育的重要性，了解如何根據(jù)孩子的身心特點來安排適合的勞動教育，讓學生在家庭和學校都能獲得勞動機會、養(yǎng)成勞動習慣、習得勞動技能。

學校根據(jù)學生的年齡及能力，分年級布置相應的家務勞動作業(yè)，讓學生做一些力所能及的事情。從自己整理書包到掃地洗碗，從倒垃圾到參與家庭大掃除，既培養(yǎng)了學生們的勞動習慣和技能，又促進了和諧的親子關系。

為保證勞動作業(yè)的實施，學校開展積分活動，啟動“勞動習慣養(yǎng)成”打卡計劃，應用信息化手段，激發(fā)勞動興趣，促成習慣養(yǎng)成，并對堅持家務勞動的學生進行表彰。學生以小組為單位到家長提供的勞動崗位中進行勞動體驗，通過角色體驗，感受勞動的價值，并學會理解、感恩父母。

（2）以學生為核心，以學校為引領的實施策略

利用家長資源，開設勞動教育特色課程，學校通過推動家校合作，培養(yǎng)“善為家長”“善為家庭”，學校開展“好家風善為文化”的家庭教育;開展“家長志愿者服務隊”“紅領巾志愿服務崗”“教師志愿者服務隊”“書香家庭”等善愛團隊，組織“家長課程進校園”活動，為學生近距離地接觸生活、親近生活、感受生活，獲得更多的課外知識，開闊視野，在學習中理解生活真諦，養(yǎng)成良好的品德，讓學生體會勞動的樂趣，習得勞動技能。

另外，學校還可以組織小學生參與公益勞動以及學工學農等活動，在實現(xiàn)勞動當中獲得更加豐富的知識，在勞動中培養(yǎng)小學生堅韌的品格。學校和教師要積極創(chuàng)新勞動課程的教育形式，為小學生設計和提供多元化的實踐活動，切實提高小學生的勞動技能和勞動素質，這對于小學生生存能力以及獨立生活能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（三）強化小學生的課程指導

在小學生的勞動教育中要充分融入職業(yè)教育的思想，培養(yǎng)小學生多方面的勞動技能和素質，例如小學生的計算機應用能力、小學生的語言表達能力等。同時，在勞動教育中也要充分發(fā)揮教師的指導作用，教師根據(jù)小學生的個體能力，采取差異化教學，幫助小學生樹立科學的職業(yè)發(fā)展視角，這可以充分改變小學生勞動教育的思路，也進一步豐富小學勞動教育的內容，對小學生的未來成長和學習帶來積極的影響。

綜上，小學生勞動教育在新時代背景下至關重要。隨著小學生生活水平和質量的提升，要讓學生也樹立科學的勞動意識，培養(yǎng)小學生獨立生活以及勞動的能力，這不僅會對小學生的身心發(fā)展帶來積極的影響，還會促進小學生德智體美勞的全面發(fā)展，對于學生的成長和社會化的發(fā)展具有重要意義。

麥秀英? ?廣東省廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學副校長，一級教師。