基于教師生命發展的小學管理創新實踐探索

鐘麗香

一、“知”與“行”是教師教育生命的最好詮釋

在教師生命發展中需要不斷提升教師自身的思想和道德修養。我們不妨理解為，“知”與“行”是教師生命發展的兩大組成部分。于是教師教育生命的產品發展，需要做到以下幾點：

（一）發現自我

教育使命和教育價值的承載者是教師，教育的本質實際上就是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。由此可見，教育的過程實際上就是精神不斷成熟的過程。教師的工作是將人們的精神內涵轉化成為現實中的精神，以此來促進學生掌握更多的技術和知識。學生要想感知這個精神，就必須從教師的師德修養中進行學習。從這個層面而言，“知”就是教師在師德理想層面要重視每個學生的尊嚴和價值，并不斷追求真理，培養民主信念。在師德原則方面，教師應該盡可能發掘每個學生的潛能，將他們培養成為一個有理想、有道德的社會棟梁之才。教師應該熱愛自己的職業，不斷充實自己，提升自己的專業技能。在師德規則方面，教師應該鼓勵學生展開獨立的學習和研究，并引導他們接觸各方面的知識和理論，確保學生在健康有序的環境中展開學習和研究。另外，教師還應該小心地對待和維護每一位學生的自尊心。“行”則是要求每一位教師都能在學校這個平臺上，將自身的感觸和其他人展開交流和溝通，能夠有效挖掘自身和他人的閃光點。

（二）發展自我

在教師成長的過程中，需要一直保持對精神的追求和對自身本職工作的探索興趣。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育領導的秘密之一，就在于激發起教師探索的興趣和分析本身工作的興趣。”對于教師群體而言，其職業具有一定的特殊性。從教師生命發展來看，第一是擁有豐富的精神內涵，第二是獲得更強的教學知識和技能，最后才是展開一系列的教學實踐活動。從這個層面而言，“知”就是要讓每位教師都明確自身在教育工作中的主導位置，清楚教師的生命發展同時也是其教育成果之一。因此，應該積極向學生展示自己的精神成果，采取和學生合作共贏的態度。每個教師都應該清楚呈現在學生面前的道德修養是真實的，而且每個教育場景都是教師和學生共同學習、共同發展的平臺。“行”則是將學校和個人結合起來，學校的文化、制度和規則都融入教師的個人成長中。每個部門都應該積極展開行動，不斷加強師德建設，為教師生命發展構建一個良好的外部環境和發展空間。學校應該為教師提供更多的師德學習機會，而教師也應該在日常工作和學習中積極、主動提升自身師德修養。

（三）成就自我

教師應一直保持自身對于生命的尊重，并培養和提升自我道德意識，進一步豐富生命教育。從當前社會來看，我國社會存在諸多不良風氣，如功利主義、利己主義等，這些都會對教師師德培養和提升產生不良影響。因此，學校需要有意識地營造一個良好的校園文化環境，為師德培養提供優質的環境，并進一步強調對教師精神和教師生命的尊重，以實際行動來不斷豐富教師生命。從這個層面而言，“知”就是利用一切可以利用的資源來構建一個良好的師德培養環境。比如，在墻上張貼一些格言標語，利用一些標牌和使用其他語言的小物品讓教師能夠隨時隨地提醒自己，進而有效地培養自身的教育生命。“行”則是將一些理論化的內容逐步實施到具體的行動中，教師從學習和參加學校組織的各項培訓中，可以獲得更多有關師德培養和提升的知識與能力，進而將這些知識和能力逐步融入自身的言行舉止中，為學生樹立一個良好的榜樣。與此同時，教師的生命發展也獲得進一步的提升。

二、小學階段教師管理工作內容、特點和意義

小學教師面對的是年齡較小的學生。此階段的學生無論生理上還是心理上都處于不成熟的階段，需要教師進行正確的引導。所以，小學教師的工作內容極為豐富，特點也很鮮明。第一，教師的主要任務是傳授給學生知識，所以應該按時按質按量地完成每一項教學工作，并采取有效措施來積極引導學生熱愛學習、主動學習。在教學中，教師應該采用不同的方式來充分挖掘每位學生的優點和潛力，不斷提升學生的學習力和思考能力。第二，教師應該有針對性地展開對學生的日常管理工作。要定期開展各項活動來不斷培養學生的學習積極性和熱情度。通過這些活動可以為學生提供更加良好的學習環境。最后，在教授科學知識的同時，也不能忽略對小學生思想道德品質修養的培養和教育，要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為其未來的成長打下良好基礎。

教師不僅僅是一名教育工作者，也是一名思想工作者。其工作的開展直接關系到學生成績以及思想品德修養的高低。作為小學教師，不僅要有效展開各項工作，同時還應在工作之余不斷加強自身的整體素質、道德修養以及專業技能的學習，真正做到教學相長。另外，教師還應該加強和學校、家長之間的溝通，做好家校溝通的橋梁，為學生構建一個良好的校內、校外成長環境，為他們的整體發展打下良好基礎。

三、如何有效展開對小學管理的創新和實踐

（一）采用“分層互動”理念

1.進行分層管理

小學教師通過不斷加強和學生之間的互動和溝通交流，了解每位學生的學習能力和思想動態，并對學生的差異性、能力以及學習水平進行分類和評估，在評估之后為學生建立相應的學習檔案，真正做到一人一檔。另外，在分層時需要對各方面的因素予以綜合考慮，不能簡單地根據成績的好壞分成好、中、差三個等級，而應該不斷細化，將學生的特點予以突出，進行科學化地調配工作。學生的學習特點隨著年齡的增長會不斷發生變化，因此教師也應該注意到學生在不同階段的學習狀態，并以此為依據展開動態化調整，確保整個分層系統的科學性。例如，筆者在教學工作中設計出興趣交流小組，通過不同的興趣愛好，學生相互交流、相互協作，以小組為單位總結出學習成果，再根據成果有針對性地對學生的所長進行引導性培育，既能實現學生自主學習的培養，也達到相互影響、共同學習的效果。

2.展開科學考評

在對學生進行分層之后，根據不同層級的學生來制訂相應的管理和評估方案。在條件許可的范圍內，針對不同層級的學生設計不同的教學方案，包括不同的教案、測評以及課后作業等。另外，還應該構建科學化的學生素質評估系統，盡可能采用評語來代替分數，對不同層次的學生采取不同的激勵方式，盡可能激發每位學生的學習積極性。

3.展開個性化輔導

小學生成長速度非常快，很多學生已經形成了較強的自尊心，教師在展開管理時應該注重方式方法。尤其在和家長進行溝通時，不能一味地以成績作為衡量學生好壞的標準。教師應該加強與家長的合作，對優秀的學生要給予恰當的表揚，對不夠優秀的學生也應該以鼓勵為主，給予所有學生最基本的信任。比如，筆者在與家長和學生的溝通中，從直接點出問題所在轉變為在問題中尋找學生的亮點，通過贊同的角度來獲得學生的信任，再說出不足之處，這樣家長和學生的接受程度大大提高。教師需要和學生做朋友，而不是一直處于高高在上的姿態。教師應有針對性地展開學生心理輔導工作，與每位學生展開積極地交流，對不同層次的學生都要予以關注，進一步幫助學生緩解壓力，構建正確的學習觀，進而有效提升教師的管理水平。

（二）采用高科技的“信息技術”手段來展開管理

1.利用信息技術提高學生的學習動力

目前，我國大多數小學教師在展開管理工作中，已經從以前的著重管理逐步轉變為有效引導。當前是信息化高速發展的時代，教師可以借助高端的信息化技術來不斷提升管理水平。比如，采用大數據資源和各種智能化設備來引導學生進行有效學習。通過相關調查可以明確，小學階段的學生更適宜采用多種方式結合的方法來展開學習。小學教師應采用先進的信息技術將各項教學任務進行有效處理，這種知識信息化能夠進一步增強學生的學習力，以此達成教師的教學和管理目標。

2.利用信息技術鍛煉學生的創新能力

小學階段正是學生身體和智力水平的快速發展期，同時也是最容易提升創新性思維的階段。信息化時代，創新性思維的重要性不言而喻。因此，小學教師要以培養學生的創新能力為抓手，充分利用信息技術進行教學，有效開闊學生的視野，激發其探索欲望，不斷提升學生的學習積極性和創造力。

3.利用信息技術增強學生的團隊合作意識

小學教師應有意識地增強學生的團隊合作意識，設立課外活動小組，讓學生在課堂內采用小組合作的方式解決學習中遇到的各種問題。同時，還可以將小組合作的成果通過教師構建的信息平臺與其他小組進行分享，這樣可以有效提升學生的團隊合作意識，也能有效提升學生的自信心和動手能力。比如，筆者通過信息共享平臺，把各小組解決問題的視頻、方案、分工合作心得等進行分享，學生可以通過對比，學習到其他小組的長處，從而提升團隊合作能力，繼而增強合作意識。

4.利用信息技術加強與家長的溝通交流

學生主要的活動場所是學校和家庭，教師應該定期和學生家長展開溝通和交流，了解小學生在家中的表現，并針對學生目前存在的問題和家長進行積極的溝通，盡可能采取有效的方式予以解決。在溝通時也可以借助信息化手段，不一定要面對面的交流，可以通過互聯網即時聊天程序或者手機通話等方式進行。這樣可以隨時掌握學生的思想和學習狀態，以便有效展開動態化管理。

（三）構建嚴格的班級管理制度

1.明確管理細則

教師可以構建一套明確的管理細則來形成良好的班級學習氛圍，并且管理細則應該面對所有學生，并真正落實到位。

2.采用平等的管理模式

在進行管理時，需要遵循的基本準則就是平等。教師應該平等地對待每位學生，無論是成績好還是成績較差的學生都應該一視同仁。在處理事件時，應該去除和事件無關的因素，公平、公正地處理。只有這樣，才不會導致學生的心理出現落差，才會讓學生更加服從教師的管理，使班級整體平等的氛圍進一步提升，更利于良好班風的形成。比如，設置流動班干部，通過流動班干部一職，讓能力稍差的學生也可以參與到管理工作中。

3.構建嚴格的考核制度

在展開管理時，教師還應該構建一個有效的管理標準制度，將各項制度量化。比如，每位學生的初始分值都設置為100分，然后根據日常學習中學生的表現來加減相應的分值。分值的加減也會作為學期末學生考核評優的主要標準之一。既然有考核就應該有相應的獎懲措施。在獎勵方面可以采用精神獎勵和物質獎勵結合的方式。通過獎勵，學生可以提升榮譽感和自信心，對于沒有獲得獎勵的學生，同樣是一種促進，促使他們更加努力。

4.建立完善的評價反饋系統

對于在學生管理中出現的各種問題和具體的學習情況，教師在進行評價后不能放置不管，而應采取相應的評價反饋制度來予以有效反饋，讓學生通過教師的反饋來了解自身的不足，并有針對性地展開改進。這樣能更好地促進教師有效掌握學生動態，并采取相應對策來進行更有效的管理工作。例如，自制能力較差的學生可以借助直播打卡平臺，將學習時間通過“曝光”的手段來進行自我監督。教師則可以通過視頻或者直播實時得到學生的反饋。

四、結論

在整個教育體系中，小學階段是最為基礎和最為關鍵的階段。因為其是教育的開端，在此階段打下堅實的基礎，對以后的教育和發展有著重要的意義。作為教師，應該結合自身的教育生命發展來展開對小學生的管理工作，通過教學和管理實踐來不斷發現自我、發展自我和成就自我。同時，教師應采用創新的方式來展開學生管理。教師通過生命發展來提升自己，學生通過教師的創新管理來促進成長，這樣才能做到真正的教學相長。