小學英語教學中存在的問題及對策

韋瀟霞

摘? 要：實現英語課堂的有效教學是每一位小學英語教師的夙愿，也是培養學生英語語言運用能力和助力學生健康成長的重要保障和基礎，但目前的英語課堂教學中還存在較多的問題，如學生興趣不足、參與度較低、兩級差異較大等，使得英語課堂教學的最終效果受到了一定程度的影響，不利于學生英語核心素養的培養，還需要小學英語教師積極的針對教學中存在的這些問題，提出有效的解決對策，以較好的對當前的英語課堂教學進行改進和完善，繼而實現高效教學實施，助力學生英語語言運用能力的全面提升。本文將在討論小學英語課堂教學中存在的問題的基礎上，就有效的解決策略進行探索。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;問題;對策;探索

隨著新課改的不斷推進，小學英語課堂教學的各個環節、各個模塊都有了不小的變化，如課堂教學中更加強化對學生個體學習興趣的激發，也更加凸顯學生在學習中的主體地位，同時也更加強化了對不同學生個體的關注和關心，小學英語教師要積極的理解新課改為英語課堂教學所帶來的變化，并積極的以英語課堂教學中存在的諸多問題為指引，不斷的開展有效教學的研究和探索，以大幅度的提升教學的質量。

一、小學英語課堂教學中存在的問題

隨著新課程改革的深入化和全面化的推進，小學英語課堂教學中煥發了新的生機和活力，有效的助力了教學質量的提升，但是不可否認當前的英語課堂教學實施過程中依然存在諸多漏洞，總結如下。其一，興趣低。小學生往往會對喜歡的事物很“上心”，也能夠在遇到困難后主動的作為去克服困難，進而取得較好的學習效果，但是從當前的英語課堂教學現狀來看，由于部分英語教師依然沿用口授法+板書式的教學模式開展教學，使得學生在英語課堂的學習中提不起興趣，自然會影響到最終的學習效果。其二，參與度低。學生是否活力滿滿的參與到英語課堂的學習之中，對于英語課堂的教學會產生直接的和重要的影響，但是從實際的英語課堂教學情況來看，部分學生在課堂的參與積極性和參與活力較低，使得英語課堂教學生機不足、活力不足，自然會在一定程度上影響到學生在課堂的學習效果。其三，兩極差異大。不同的小學生在單詞的識記、個人的英語基礎知識儲備上各不相同，導致英語課堂教學中兩極差異化明顯，如部分學困生跟不上老師的教學進度，提高層次學生覺得教師的教學進度過慢等，不利于不同層次學生的發展和提升。以上就是當前小學英語課堂教學中存在的各種突出問題，需要英語教師積極的采用更有針對性的策略對這些問題進行全面化和有效化的解決，以滿足不同學生在課堂的學習需要，助力英語課堂教學質量的全面提升。

二、小學英語教學中存在問題的解決策略

（一）引入信息技術，激發學生興趣

興趣是最好的老師，也是小學生高質量開展英語學習的助推器，小學英語教師要充分理解興趣對于學生語言運用能力培養和提升的價值所在，積極的在英語課堂教學實施過程中強化對學生興趣的激發，并借助信息技術進一步提升教學的形象性和具體性，更好的激發學生的學習興趣，助力教學質量的不斷提升。例如，在學習《Lesson 1 Hello！》單元內容時，英語教師可以借助微課視頻展現使用Hello……和I am……等句型進行打招呼和自我介紹的對話情景，讓學生在逼真的對話展示和有趣的對話情景中激發學習興趣，更好的理解這些句型的應用，英語教師還可以使用思維導圖+PPT課件+多媒體音頻結合的方式，對單詞的翻譯、讀音、示例等，進行具體化和形象化的講解，進一步強化學生對單詞的學習和理解，此外，英語教師還可以為學生設計線上學習空間，如構建微信公眾號，并將各種學習資源，像PPT講解課件、微課教學視頻等放置到該平臺上，引導學生每天和英語“照面”，進而有效的激發學生興趣，實現高效教學實施。

（二）開展多樣活動，帶動學生參與

只有積極的讓學生參與到課堂的學習中來，學生才能積極的開展語言運用和學習，小學英語教師要積極的轉變教學模式，根據具體的英語課堂教學需要，合理的引入多樣化和豐富化的英語課堂小活動、小游戲，更加有效的帶動學生在英語課堂的參與活力和參與積極性，繼而構建高效率和高質量的英語課堂教學。例如，在學習《Lesson 3 I am a pupil.》單元主題內容時，教師可以開展“單詞默寫”活動。英語教師可以鼓勵不同能力和水平的學生按照相應的條件進行自由結組，并讓學生以小組為單位進行單詞的默寫和背誦練習，同時理解活動的基本規律，為后續的活動開展做好準備。之后，英語教師可以在黑板上展示出相應的漢語，并引導每個小組派出代表默寫出對應的單詞，同時將單詞的讀音讀出來，這樣依次進行默寫和讀詞活動，有效的激發學生的參與活力和參與積極性。最后，英語教師可以對每個小組的最終活動情況進行公布，并選出最終獲勝者給予獎勵，同時積極的就活動中存在的問題進行分析和解決，有效的強化學生單詞學習，助力教學效能的提升。

（三）實施分層教學，兼顧學生差異

小學英語教師要充分理解不同學生個體之間存在的顯著差異性，積極的改進以往那種“大水漫灌”的教學模式，同時結合具體的教學需要，合理的引入分層化教學模式，以較好的兼顧到不同學生之間的差異性，更好的引導學生開展英語學習，進而助力每個學生的發展和提升。例如，在學習《Lesson 4 A box？》單元內容時，英語教師可以根據單元測評、摸底考試和一對一交流等形式，對班級每個學生的基本情況進行把握，并合理的將學生進行學習層次的劃分，并在教學過程中根據不同學生的學習差異，給予學生設計相應的學習任務，如對于基礎層次的學生，要強化對該節課的單詞、舉行和語法的學習，進一步的夯實學生基礎，對于能力較強的學生，要強化學生進行對話練習，同時英語教師還要做到分層指導，真正的落實因材施教理念，助力學生的發展和提升。

總之，當前形勢下小學英語課堂教學中還存在較多的問題，這些問題涵蓋到英語課堂教學中的各個教學模塊、各個教學環節，需要小學英語教師積極的聯合優秀的英語教師群體一起對這些問題進行認真的梳理和研究，并在具體的教學實踐中引入信息技術，激發學生興趣;開展多樣活動，帶動學生參與;實施分層教學，兼顧學生差異等，全面的把握小學階段英語課堂高效教學實施的基本方法和有效策略，為教學質量的提升和學生英語學科素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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