追隨孩子 點(diǎn)亮游戲

徐潔

在主題游戲的開(kāi)展中，本著“以幼兒為主體”的教育理念，我們從游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)開(kāi)始就和孩子一起商量討論，讓他們親歷親為，自己動(dòng)手制作，打造屬于“孩子自己的游戲世界”。

一、游戲環(huán)境注重參與性。

班級(jí)門(mén)頭是最能體現(xiàn)游戲主題和班級(jí)特色的。我們沒(méi)有為了追求美觀而忽視了孩子的參與性，而是和他們共同討論，哪些是他們可以自己來(lái)做的。有的說(shuō)：“狐貍、狼大哥有點(diǎn)難，我不會(huì)。”有的說(shuō)：“枕頭和我們前幾天畫(huà)的那個(gè)格子圖好像。”還有的說(shuō)：“小雞以前我做過(guò)，把兩個(gè)圓拼在一起，添畫(huà)個(gè)嘴巴，眼睛還有腳就完成了！”……在七嘴八舌的議論后，孩子們決定做枕頭、雞、狐貍來(lái)裝飾門(mén)頭，枕頭和雞他們完成，狐貍交給老師完成。在欣賞了許多不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的枕頭和雞后，最終我們的門(mén)頭完成了。但感覺(jué)不是很豐滿，于是我們又一次討論：“除了主要角色，還可以做些什么讓這個(gè)門(mén)頭像畫(huà)一樣好看呢？”“畫(huà)里可以添畫(huà)點(diǎn)樹(shù)呀花呀就好看了，可是這個(gè)門(mén)那么大，不好畫(huà)。”“我在走廊里玩的時(shí)候看見(jiàn)那邊的門(mén)上掛了一圈樹(shù)枝和葉子，很好看，我們也弄點(diǎn)葉子上去吧。”“好啊好啊！”我及時(shí)介入：“這個(gè)想法真不錯(cuò)，可是你們知道秋天的葉子有哪些顏色？哪些形狀嗎？”“我知道……”在孩子們的一次次討論中，我們的門(mén)頭一直不斷的豐富著，隨著游戲的深入可能還會(huì)有新的變化。原本展示性的門(mén)頭因?yàn)橛辛撕⒆拥膮⑴c而變得靈動(dòng)美麗起來(lái)。

二、游戲環(huán)境體現(xiàn)融合性。

融合性體現(xiàn)在與課程相融。我們建構(gòu)區(qū)用來(lái)裝積木的牛奶箱雖然說(shuō)是廢物利用，但確實(shí)不太美觀。于是我們一起討論：如何裝飾牛奶箱。因?yàn)檎n程里剛剛上過(guò)蒙德里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》，好多孩子不約而同的想到了給牛奶箱打格子，然后涂色裝飾，于是我們就把游戲與課程融合，既讓游戲得到了發(fā)展，又讓課程得到了延伸。

融合性體現(xiàn)在與一日環(huán)節(jié)相融。一日生活皆課程，一日活動(dòng)皆游戲。我們?cè)谝蝗丈畹钠叽蟀鍓K中也融入了主題性游戲。如幼兒的晨間簽到，我們就用主題游戲中的小狐貍讓幼兒涂色作為自己的形象，上面寫(xiě)上學(xué)號(hào)進(jìn)行簽到。氣象角我們改為了“狐貍說(shuō)天氣”，并有一只可移動(dòng)的小狐貍讓幼兒操作，這樣一目了然，一看就知道今天是幾月幾日，星期幾。游戲掛牌我們也制作了簡(jiǎn)單的框型狐貍做底板。這樣的融合，讓主題游戲的范圍更廣闊，氛圍更濃郁。

三、游戲材料體現(xiàn)層次性。

故事盒：（1）根據(jù)幼兒能力梯度投放。這次我們圍繞故事內(nèi)容制作的故事盒，根據(jù)角色難易不同，如簡(jiǎn)單點(diǎn)的小雞、兔子、小熊等就讓幼兒根據(jù)自己喜好進(jìn)行繪畫(huà)、涂色，難一點(diǎn)的大灰狼、狐貍等讓幼兒涂色，過(guò)一段時(shí)間，等孩子的水平有了提高，可以全部讓孩子自己制作。（2）角色、背景變固定為移動(dòng)。張春霞老師說(shuō)過(guò)，固定不動(dòng)的圖片材料孩子是不可能保持長(zhǎng)時(shí)間操作興趣的，而把圖片插在一些紙盒里、泡沫里也容易損壞不牢固，而沙子細(xì)膩柔軟，復(fù)原性強(qiáng)，做成沙盒讓幼兒隨意插取更換角色及背景，這樣孩子操作起來(lái)方便，講述也會(huì)更加興趣濃厚。

動(dòng)物小百科：在熟悉故事《狐貍送枕頭》后，孩子們對(duì)狐貍，狼、熊、狗、雞等有了初步的了解，但是這些角色形象到底是怎樣的？有些什么性格特征、生活習(xí)性？我們就充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)親子探查資料，讓幼兒繪畫(huà)出自己喜歡的角色形象，記錄下各種角色不同的性格特征和生活習(xí)性。以前制作好的調(diào)查表我們都是張貼在主題版面上的，孩子只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看看，這次我們把“狐貍科技館”的窗戶欄桿這個(gè)高度適合的地方充分運(yùn)用起來(lái)，布置成“動(dòng)物小百科”，把調(diào)查表用夾子夾在上面，既能當(dāng)成區(qū)域版面展示，又能讓孩子有充足的場(chǎng)地、時(shí)間和同伴交流討論，共同學(xué)習(xí)。接下來(lái)我們開(kāi)展了一個(gè)“動(dòng)物百科播報(bào)”活動(dòng)，每天請(qǐng)兩位孩子來(lái)介紹一下他最喜歡的動(dòng)物，有的細(xì)心的家長(zhǎng)還制作成了PPT，孩子們講起來(lái)就更直觀形象了。這樣既增加了孩子的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，讓游戲往縱向深入的發(fā)展。

只有追隨孩子，順應(yīng)他們天性的體驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)出適宜的游戲環(huán)境，才會(huì)使幼兒在游戲中衍生出濃厚的興趣和積極的感受，不斷持續(xù)著對(duì)游戲的熱情，充實(shí)與豐厚自己的生命成長(zhǎng)。