談小學(xué)五年級語文的綜合性教學(xué)

何小林

摘要：綜合性教學(xué)是運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是提高小學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力，知識積累能力等多方面能力的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。在五年級語文教學(xué)過程中，探索綜合教學(xué)的方法，有助于幫助五年級學(xué)生提高自身思維創(chuàng)造能力、拓寬多方面能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文;綜合性教學(xué)

引言：

五年級處于小學(xué)十分重要的階段，面臨著對知識的總結(jié)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大挑戰(zhàn)。為了使五年級的學(xué)生可以提高自身學(xué)習(xí)能力，教師可以優(yōu)化教學(xué)效果，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。綜合性學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有負(fù)擔(dān)，通過各種實(shí)踐活動與理論知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文將從如何實(shí)踐綜合性教學(xué)進(jìn)行探索。

一、依據(jù)課文內(nèi)容展開教學(xué)

五年級的學(xué)生思維比較活躍，往往會根據(jù)一個問題引出許多思考。因此，教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維的同時，也要注重以課本內(nèi)容為主，將想象與與實(shí)際理論相結(jié)合，提高學(xué)生思維能力的同時，也滿足了中考的應(yīng)試要求。在人教版五年級《景陽岡》一課中主要描述的是“武松”這一人物形象。教師在講課之前，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組。然后提出問題：在你眼里，本文中的武松是怎樣的一個人？通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生帶著這樣的問題閱讀課本，進(jìn)行思考。在學(xué)生回答問題時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，通過武松赤手空拳與兇猛的老虎進(jìn)行打斗，看得出武松是一個十分勇武的人。再比如“原來這樣。我吃了三碗，為何不醉？”“就真的有虎，我也不怕…”等等他與店家說的話，看得出他是一個豪放又倔強(qiáng)的人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也沒有偏離教材內(nèi)容。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生在綜合性教學(xué)中，不應(yīng)處于被動地位。教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動性，適當(dāng)放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。例如，在人教版五年級課本中有《草船借箭》一課，主要講述的是周瑜、諸葛亮和曹操關(guān)于借箭而發(fā)生的故事。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對課文有初步認(rèn)知后，可以和學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲活動。讓學(xué)生對人物有充分的理解后，分小組進(jìn)行表演。由于周瑜嫉妒諸葛亮的才華與謀略，于是通過商量軍事，要求其十天內(nèi)造十萬支箭。看得出周瑜是一個用心險惡，嫉妒賢能的人;諸葛亮在借船一事中做出的謀略，體現(xiàn)出他是一個有膽有識，足智多謀的人;而文章中的魯肅則是一個忠厚老實(shí)，顧全大局的人。通過學(xué)生對這些人物的理解，用自己的方式表達(dá)出來。發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，又增添了課堂的愉悅性與輕松感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了他們的語言能力和表達(dá)自己的能力。

三、對教學(xué)資源進(jìn)行合理使用

由于信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)資源對于提高五年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平有著極其重要的作用。利用多媒體的課件與互聯(lián)網(wǎng)資源，為語文課堂提供更豐富的知識內(nèi)容。教師應(yīng)該尋找與課堂相關(guān)的，豐富多彩的動畫或電影片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂注意力，使每一位學(xué)生都能積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中，這便是綜合性教學(xué)的意義。改進(jìn)課堂教學(xué)模式，不再使用傳統(tǒng)單一的講課方法，以學(xué)生為主題，帶動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生為日后的語文學(xué)習(xí)打下更堅實(shí)的基礎(chǔ)。重視課外教學(xué)資源的重要性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要注重對課外教學(xué)資源的合理使用，將其聯(lián)系到教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力。

四、針對不同學(xué)生采用個性教學(xué)

綜合性教學(xué)的主要目的是使每一位學(xué)生都能提高自身學(xué)習(xí)語文的能力。因此教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法。使得每一位學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以踴躍的表達(dá)自己的想法與感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及語言組織能力。有針對性的進(jìn)行教學(xué)，使得每一位學(xué)生都能受到平等對待，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心同時，也提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)每一位學(xué)生的反饋，積極探索其中出現(xiàn)的問題與值得積累的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到與學(xué)生做朋友，公平公正。這樣，學(xué)生與老師共同努力，打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展也提供了進(jìn)一步的保障。

五、總結(jié)

小學(xué)五年級的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)上巨大的考驗，教師必須為其打下良好的基礎(chǔ)。綜合性教學(xué)的目的是使得每一位學(xué)生都能充分的表達(dá)自己、反思自己，發(fā)展自己。這就要求教師需要采取多種綜合性活動，帶領(lǐng)每一位學(xué)生參與到其中，在過程中反思自己，發(fā)現(xiàn)問題及時的解決。這樣便可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，推動學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜，劉朝暉.關(guān)于小學(xué)語文高年級教材作文部分編寫的建議[J].教師教育論壇，2017，3012：21-24.

[2]張?zhí)m蘭，張海燕.基于PBL的小學(xué)語文高段綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——以“遨游漢字王國”主題為例[J].教育參考，2018，04：77-84.

[3]丁芳.開發(fā)二十四節(jié)氣資源，開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)——小學(xué)高年級二十四節(jié)氣語文綜合性學(xué)習(xí)初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，27：52-54.

[4]楊楊，李新，馬麗彬.人教版小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)板塊設(shè)計的問題與建議[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2019，3501：38-41.

[5]何海燕.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略探究[J].學(xué)周刊，2019，13：51.