關于小學思想政治課教師師資現狀成因的思考

劉雅

為了更好地了解我市小學思想政治課教師師資情況，我們課題組從我市選取了一個區、一個平原縣、一個半山區縣進行了調查，調查對象為小學教育教學管理者（小學校長）及從事思想政治課教學的教師。現就調查所反映出來的一些問題，進行思考和探究，希望能對我市小學思想政治課師資的建設發展提供一些借鑒。

1小學思想政治課教師師資現狀成因

1.1女教師是小學思政課教師的主力

通過調查我們發現，小學思想政治課教師的性別男女比例差距很大，達到了1：9，也就是說10名小學思想政治課教師中僅有1名男教師。首先，這一現象的出現，與我國師范教育的發展情況息息相關，也和我國大部分地區從事小學教育教學的教師以女性居多，占了小學教師的比例居高的現狀基本一致。其次，小學思政課教師乃至小學教師性別比例的失衡，也與教師待遇不高有關。我國傳統觀念認為男性應該是養家糊口的主力，微薄的待遇不足以養家。

1.2大部分小學思政課教師沒有相關專業學習背景

從專業分布上來看，絕大部分教師不是思想政治教育、哲學、法學等相關思想政治專業畢業的。而值得注意的一個觀點是：在專業對思想政治課教學的影響方面，80%以上的教育教學管理者認為，非專業畢業對這門學科的教學有很大的影響;而從事思想政治課教學的教師中，僅有15.83%的人認為專業不對口對他們的思想政治課教學有影響。

1.3沒有或很少接受過思政課相關培訓

據調查，雖然思政教師培訓很多，投入資金大，但是培訓課程沒有針對思政教師的需要而安排，很多培訓發起者的初衷都是為了金錢、利益，培訓內容有效性低。另外，城市、農村培訓機會相差懸殊，農村尤其是山區的小學思政教師很難有接受培訓的機會。

一位受訪者直言，目前針對思政課的教研培訓機會非常有限，一些邊緣城市和縣區級學校根本享受不到，很多老師就是靠一本教材、一本教參這兩本書，上一堂思政課。

1.4教師待遇有待提高

目前，部分小學的高層領導意識不到思政課的重要性，對國家的相關規定、要求理解不透徹、落實不到位，管理缺乏規范性，而且國家、地方政府對思政教師的保障機制尚未健全。據調研統計，教師津貼設置方面，有超過60%的學校未設置思政課教師崗位津貼，導致思政課教師的收入與其繁重的教學任務不成正比。面對較大的執教壓力，部分教師則會消極怠工，工作積極性大打折扣。另外，提高思政教師的待遇，也能有效緩解教師性別比例失調的問題。

2加強小學思想政治課教師師資隊伍建設的措施

2.1嚴把思政課教師入職門檻

對于小學來說，嚴格教師入職門檻是提高教學質量的基礎。學校若想嚴把入口關，就應該制定和完善思政課教師準入制度，對擬招錄教師的政治、思想、道德、心理等綜合素質及性能考察，還要對教師的教學、科研、學歷學位等提出硬性、合理要求。此外，擬招錄教師還要具備較高的教學技能，具有用馬克思主義理論解決學生關心的熱點難點問題的能力等等。只有按上述要求招聘教師，才能從源頭上提高小學思政教師隊伍的整體素質。

2.2加強小學思政教師的培訓

針對小學思政課教師隊伍建設，各學校可以從以下幾個方面入手，加強對教師的培訓：第一，制定教師培訓方案，每年在計劃的時間，組織思政教師參分批分類接受培訓，對新任教師、青年教師、骨干教師和學科帶頭人等進行專題培訓、實踐研修，以提升各層次人才的專業技能[1]。第二，加強學歷提升。各學校應鼓勵學校思政教師接受學歷提升教育，從而提高專業能力和個人素質。第三，搭建科研平臺。針對高職院校思政課教師科研能力和水平較低的問題，各高職院校應積極邀請國內外專家來校，組織開展各項相關學術交流，通過與名師大家面對面交流溝通，提升教師科研理論水平。

另外，如今的小學思政教師多以90后大學生為主體，他們樂于接受新鮮事物，所以可以對這類教師進行信息化培訓，將科技手段和教學相結合，比如智能APP、網課、視頻影像等[2]。對于年齡較大的老師，接受新事物的能力低，可以手把手、現場教學。

2.3在教師之間形成傳幫帶機制

思政教師即使經過專業的培訓，不代表就能上好一節課，對于新進教師更是如此，他們對于教案的書寫，課堂的把握一知半解，這個時候就需要經驗豐富、教學過硬的教師發揮作用，給每一名新進教師安排一位骨干教師進行教學指導，定期聽課、評課，撰寫指導方案，時間至少一年。除此之外，上級領導部門還要加強對課堂的監督，很多實際經驗告訴我們青年教師指導通知已經下發也落到個人，可是很多流于形式，并沒有實際開展，只是為了應付考試，這就需要加強監督，讓新進教師盡快成長起來，為小學思政課隊伍注入新鮮血液。總之，理論是基礎，在理論的基礎上多加實踐、總結，才能讓思政課堂的效果更上一層樓。

2.4加大思政教育扶持力度

提高思政教師待遇，加強扶持力度，能提高教師的工作積極性、創造性。首先，確保思政課教師人均績效不低于全校人均績效，切實提高思政課教師的福利待遇[3];在教學競賽、校級課題中將思政課單列;確保思政教學研究論文與科研論文獲得同等獎勵;加大對黨報黨刊論文的獎勵力度，能大大提高教師的積極性。其次，一些學校為了把黃金時間段留給專業課，經常將思政課安排在下午，這些現象都無疑給思政課貼上了可有可無的標簽，這也影響了學生聽課、教師講課的質量。所以，應落實校黨委書記、校長等校領導上思政課制度，通過行為示范為思政課教學研究營造一個更加適宜的環境，提高思政課教師的職業榮譽感和使命感[4-5]。

結束語

綜上所述，新時代社會對小學思政教師隊伍提出了更高的要求，

并制訂了相關的制度，旨在建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化思政師資隊伍。但是目前我國小學思政教師隊伍還存在待遇有待提升、教師培訓有效性差等問題，所以，相關部門應該制定更完善的培訓計劃、提高思政教師保障，最終提高教學質量。

參考文獻：

[1]蘇訓煉，王國強.小學思政課程教師隊伍問題現狀及實施路徑[J].教育進展，2019，009（004）：P.394-397.

[2]劉曉紅.新時期小學思政教育現狀與改革對策研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，000（005）：43.

[3]任鋒，楊麗麗.新時代中小學思政課教師勝任特征及努力方向[J].中國德育，2019（23）.

[4]羅義安.配備思政課教師要嚴把政審關[J].中國民族教育，2019（11）：10-10.

[5]郭麗.怎樣在小學數學課中進行思政教育？[C]//2019年"區域優質教育資源的整合研究"研討會論文集.2019.