環境行為學在國內高校宿舍空間中的研究

（山東科技大學 藝術與設計學院 266590）

一、緒論

（一）研究背景

國內高校學生逐年增加，大學生成為一個龐大的群體，在校生活中，宿舍空間是大學生的主要使用空間之一。宿舍空間在提供大學生基本作息要求的同時，往往還被作為其他的用途的場所使用，而在高校宿舍空間的設計上卻成為了室內空間設計的半盲區。

大量高校宿舍在空間上沒有進行空間分割等區別設計，空間內只有簡單的家具組合，只適應高校學生的基本需求，且沒有考慮空間內人的心理、情感等因素，也缺乏關于空間中人對環境的彈性作用的考慮。

（二）研究現狀

環境行為學系統理論源于華生的環境決定論。該理論在設計行業中起先被運用于建筑設計領域，逐漸發展到室外景觀領域，而與室內空間結合的發展主要是近些年的成果。

環境行為學現如今在設計領域主要有三種的觀點：環境決定論、互相作用論和相互滲透論。

環境決定論認為環境對人的行為有決定性作用，強調環境的重要性，也是華生最早提出的基礎理論。

相互作用論在環境決定論的基礎上認為，環境中的人不僅受周圍環境的影響，同時也可以能動的改變周圍的環境。環境中的人和環境是兩個獨立的兩部分，相互作用的變化過程是由環境和人兩個獨立的部分形成的，且該變化過程符合恒常性規律。

相互滲透論同樣認可環境和人之間的相互作用。但是，不同于相互作用論的是，相互滲透論認為環境和人共同構成了一個整體，而不是相互獨立的兩個部分，人與環境之間的相互作用是在一個完整的系統中實現的。即使環境中的人不通過行為對環境進行能動作用，只要人存在于環境中就會與環境形成一個獨立的系統，從而對環境產生價值賦予和再解釋的作用。且人與環境的相互作用是系統本質的屬性，可以不受環境中人先驗的影響。

（三）環境和居住者的特點

現如今的國內高校宿舍空間具備鮮明的特點。國內幾乎所有的高校宿舍都采用多人同間的形式，單人間宿舍幾乎很少出現。同時，宿舍的空間相對較小，可以說，高校宿舍空間是典型的小空間。再者，在空間功能分區上，宿舍空間往往不進行過多功能分區，或者分區單一，空間狹小也是導致這種分區現象出現的原因。

居住者同樣也具備鮮明的特點。每個年齡段的人都有不同的心理特點和行為習慣，這些心理特點主要受自身經歷的影響。不同于其他年齡段的人，大學生往往對新事物具備有足夠的熱情，對周圍事物的積極性保持時間較短等。隨著知識、經驗的積累逐步增加，對待周圍環境的態度逐步趨于穩定。娛樂活動的形式多變，具有一定的隨機性。由于社交類的活動相對頻繁，對于私密空間具有一定的需求。

二、環境行為學理論在高校宿舍的應用引入

（一）環境行為學在高校宿舍的應用意義

環境行為學在研究人與環境的關系時，具有科學性的指導意義。環境決定論至今依然支配著絕大多數設計師的思想。

阿爾伯特·J·拉特利奇強調：在設計中必須充分考慮人的習慣。人的行為習慣是其自身需求的一種表現。

設計師無權決定使用者的行為習慣。從設計以人為本的角度來看，設計的根本目的是服務于使用者，而不是使用者去適應某種設計。反觀國內高校宿舍設計現狀，設計師規劃了最基本的空間，空間中放入了基本的家具，在使用者進入空間之前，設計師為使用者固化了幾乎所有環境，大學生成為了宿舍環境的適應者。回顧整個宿舍空間的形成過程，一個鳥籠的制作仿佛也是同樣的過程。工匠在制作鳥籠的過程中只考慮了自己的意愿，而忽略了鳥本身的行為習慣，這和設計師以自己的意愿為使用者設計空間沒什么兩樣。這樣的宿舍環境只滿足了使用者的基本需求，而沒有真正意義上從使用者的行為習慣角度出發，去考慮使用者的更多需求，簡而言之，現如今國內高校宿舍缺乏設計。人具備多種多樣的行為習慣，設計師應該給使用者更多的關注。

環境行為學致力于探究人的精神世界與環境之間的關系。在宿舍空間中最大程度上考慮環境與人的關系，增加人與環境的互動，有利于提高環境中人的積極性。

（二）環境行為學與格式塔

格式塔心理學在設計領域與環境行為學共同之處在于，兩者都注重環境中的人與周圍環境的關系。

格式塔心理學在設計領域主要強調人知覺的恒常性。知覺的恒常性指，環境中的人通過五感獲取周邊環境的信息，在五感反饋給人周圍環境信息的同時不會因為距離、照明度、縮影比例等要素的變化而改變人對環境本身特征信息。這種恒常性的產生往往基于人的先驗和潛意識，人在獲取信息之后，會因為先驗的原因把獲取的信息與先驗進行相似理解，在潛意識的條件下，把相似信息認為相同信息，把不連貫信息加工成連貫信息。例如，人在房間里看到一個柜子，但是由于視角的原因，人只能看到柜子的兩個面，但是人的潛意識里會將柜子補充為完整的六面體。

環境行為學里的環境對人的影響往往也與人的先驗和潛意識相關。環境行為學研究人習慣的原因就在于此，不同的人有不同的習慣和喜好，這些不同的習慣大多數都由于后天不同的經歷形成的，這些形成人習慣的經歷就是人不同的先驗。

想要實現環境對環境中人的某種影響時，可以通過從源頭改變的方式，改變人周圍的環境來實現；也可以通過從信息傳輸過程中改變的方式，利用人的五感，通過一些途徑混淆人的五感的方式實現。

（三）構成環境行為學系統的人

人作為構成環境行為學系統的主要因素之一，不僅受系統中的外界環境影響，同時是環境行為學系統的參與者，具備與系統中環境因素互動的能力，同時，人參與對環境的改變這一過程，也是構成環境行為學系統的主要部分之一。

對于環境而言，環境中不同的人，對空間具有不同的再定義作用，這種人對空間再定義的作用，也是環境行為學系統中人對環境的彈性作用之一。

高校宿舍空間大多為公共空間，但是人都是有私密性和領域性的。高校宿舍目前的設計很少有考慮到人的私密性和領域性的。

行為傾向和心理狀態是人私密性的兩方面體現。行為傾向上表現為退縮，心理狀態表現為信息控制。退縮指的是個人行為上與其他人保持距離和隔絕外界信息進入，保持的距離因親疏關系不同而不同。信息控制主要是指對自身信息的控制，常見的比如匿名，人通常對他人保留自己的相關信息。

人在環境中為了達到某種目的而去獲得某區域的暫時或長期的控制權，并對其進行人格化或者防衛的行為模式便是領域性。

現如今的國內高校宿舍空間中的人往往不具備自己的私密性空間，同宿舍的幾人共用一個不經分割的空間，幾乎沒有什么私密性可言。但是，任何人都具備私密心理，私密空間對大學生來說也非常有必要。大學宿舍中常常會見到封閉整個床的床罩，這種現象也是大學生需要屬于自己私密空間的體現。

三、高校宿舍空間的需求

（一）主要功能需求

高校宿舍空間常見的形式是多人使用一個空間，那么宿舍就要盡可能滿足空間中每個人的需要，這些需要具有普適性。而在公共空間中考慮個體特殊性的做法也是環境行為學中提到的人具有私密性和領域性的體現。從功能角度出發，高校宿舍空間需要具備以下幾個功能：

休息功能。宿舍空間中，休息是最基本的功能，空間中人的休息質量應該被充分考慮。影響每個人休息質量的主要客觀因素是外界的干擾，這些干擾分為室外和室內兩個部分。室外不可控因素較多，隔絕室外干擾的主要方法就是做好宿舍的隔音效果。室內干擾來源于同空間內不同人的不同行為，這些行為有些可控，有些則不可控。可控的主要有生活習慣不同導致的作息不同，以及不同需求造成的不同活動而引發的休息沖突，這種可以通過人行為調節的方式解決。不可控的因素比如打呼嚕，這一類不可以通過調節人行為的方式解決，只能通過調節環境來降低個體間的影響。

學習功能。高校宿舍空間不同于一般宿舍空間，國內高校中，宿舍空間是大學生自主學習的主要空間之一。教室是高校的主要學習場所，自習室則是大學生在課余時間自主學習的主要場所。然而，自習室在很多情況下并不能滿足大學生多變的學習需求，同時自習室空間有限，不能滿足所有在校學生，導致了高校宿舍在提供學習空間上承擔著重要的角色。因此，宿舍空間設計時需明確劃分學習空間，保證空間中的人有高效地學習效果。空間中某個個體的學習行為往往會帶動其他人的學習行為，而這種影響他人行為的個體既是環境系統中的人，也是影響他人的環境。這剛好印證了互相滲透論中提到的人和環境共同構成環境行為學系統是一個整體，而不是獨立的兩極的觀點。

休閑功能。作為承載大學生主要業余時間場所，部分休閑活動也會在宿舍中進行。

（二）小空間設計需求

宿舍空間屬于典型的小空間設計。小空間在一定程度上會給人“包圍”感，比空曠空間更有溫度的心理感受。但是小空間設計時不能適度地把握空間層次和節奏，會給空間中人擁擠、壓抑的感受。

適度的空間可以調節環境中人的心理壓力，對于灰空間的合理利用可以使人的心理上有一個過渡過程，促使室內外空間交融，同時可以通過混淆人五感的方式使人覺得空間更加開闊。

在空間內增加空間的層次可達到豐富空間的效果。在小空間內豐富空間層次需同時考慮空間平面的劃分和空間立面的劃分，劃分過程中避免過多使用固定結構和構件。空間錯層的方式既可以更多利用空間，也可以對人的視線進行分割，從而達到豐富空間的效果。

協調不同功能，整合相似功能，模糊功能區劃分，使空間功能疊加。

（三）相互滲透論對宿舍空間設計的啟發

環境行為學中的相互滲透論中強調了環境中的人對環境的能動作用，因此，在宿舍空間中人應該具備參與改造空間的權利。

目前的宿舍空間是設計師決定環境，這屬于一種靜態水平。宿舍空間的設計應該是一個持續的過程，使整個設計保留在一個動態的水平。這種動態的維持可以在空間中保留部分未完成空間，使后入住的人依然能對部分空間的改造；也可以在空間中減少固定構件的使用，采用大量可活動構件，使人可以對這些活動組件進行自由組合。

四、總結拓展

（一）環境行為學在宿舍空間中應用原則

環境行為學是個不斷發展進步的科學，在宿舍空間中時應將其作為參考坐標軸，而非一個絕對標準。

把握好適度原則極為有必要。理論系統對現象進行了抽象，抽象的理論具有普適性，普適性考慮絕大多數情況，但不針對所有可能。所以，在對理論系統使用時應該避免過分僵化、教條的方法和設計原則。環境行為學要求在設計中由于環境和人的不同而使整個環境行為學系統具有更多、更合理的變化。

構建性視角也是一個重要原則。作為設計者可以嘗試從環境中人的角度去構建新的視角，在充分考慮環境中人的需求之外，嘗試補充給環境中人未曾相關但同樣迫切需要的。

（二）環境行為學的文化角度

赫伯特·蓋斯曾指出：人所創造的人工作品是一個潛在環境，這個環境只有在文化背景的基礎上被人們感受到之后才能變成一個有效的環境。這段話說明了，對于環境行為學而言，文化是其涉及的一個重要因素。

日本舟橋國男在考察環境行為學的基本概念時也表明：環境行為學中的環境不是限制在“物質的”和“空間的”因素中，環境行為學的環境包括了文化、社會層面，更接近我們日常接觸到的環境的真實狀況。

習近平總書記在“7.26”重要講話中指出，“牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，確保黨和國家事業始終沿著正確方向勝利前進。”其中，文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。作為新時代的中國設計，應該將文化自信合理的運用到我們的設計中去，創造屬于我們特有的文化設計。這既是中國特色社會主義的要求，也符合環境行為學的科學性。