關于線上教育教學質量監控體系構建的思考*
——以安徽新聞出版職業技術學院藝術設計系線上教學實踐為例

（安徽新聞出版職業技術學院,安徽合肥 230601）

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展、互聯互通、及時信息溝通已沒有技術上的障礙，息化教學在各層次教育教學中均得到較快發展，特別是2020年初以來，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的蔓延，嚴重地影響著人們生產生活和學習，對高校的正常開學和課堂教學也造成了不小的影響[1]。在教育部和安徽省教育廳有關文件的指導下，我校教師在充分利用在線慕課和優質在線課程教學資源基礎上，結合校內網絡學習空間和各類在線教學平臺，開展了在線教學活動，實現“停課不停教、停課不停學”[2]。隨著線上教學的不斷推進，關于加強線上教學的質量監控和評價問題也顯得日益緊迫。雖然線上教學已不是新事物，但針對大規模的線上教學的質量把控問題，各校都基本上是借用線下教學的質量監控模式，安排督導進入在線課堂聽一節或幾節課而已，至于如何實現對線上教育教學質量的進行全面有效監控、建立一套相對完善的線上教學質量監控和評價體系還沒有現成的成果可以借鑒或使用。基于此背景，深入研究高職教育規律，用符合高職教育特征的人才培養質量觀為指導，構建符合高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系具有非常現實的必要性。

一、已開展的與線上教育教學有關的實踐以及質量監控研究

（一）關于線上教育教學活動組織與實施的實踐

根據教育部和教育廳的要求，安徽新聞出版職業技術學院線上教學于2月24日正式開始，預計全學期絕大分專業班級都會進行線上教學，完成教學任務。藝術設計系也在學院“關于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展在線教學的實施方案”的指導下，組織開展了線上教學活動，共開設了1000余門次的線上教學課程，教師利用超星學習通、云班課、QQ視頻、騰訊課堂等在線學習平臺組織線上教學，運行情況良好。

（二）關于線上教學質量監控的實踐與思考

在學校層面上，為確保線上教學的順利開展，學院制訂了“關于新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開展在線教學的實施方案”，對線上教學的組織與實施進行了周密的部署，要求相關教研室及教師制定線上課程教學大綱及教學計劃，組織教師做好線上教學平臺的使用、選課、備課、上課等各項準備工作，結合線上教學的特點，不斷創新網絡教學模式，制定切實可行的線上教學實施細則；學院質量管理辦公室做好線上教學的相關教學督查、反饋、跟蹤等工作，每兩周要向領導小組反饋運行情況；通過教務處、學生處、各系部、質量辦和圖書館（信息中心）等職能部門的分工協作，確保線上教學活動有序開展。

針對線上教學質量監控問題，藝術設計系也相應采取了一些辦法，具體有：一是系內教學督導小組分工協作，開展進課堂聽課督導檢查，查看教師教學資料；二是動員教師在線上教育教學中融入比賽賽事活動，如鼓勵教師將“呼吸·共生——2020全球抗擊疫情國際平面設計展”“全國大中學生第九屆海洋文化創意設計大賽”“聯合國零歧視日2020國際海報設計展”等比賽活動融入線上教育教學內容，鼓勵學生積極參加相關賽事，以“以賽育人”的方式提高教育教學質量；三是通過線上交流、學生線上訪談、教師經驗交流等形式，探討線上教學質量監控預評價的思路與方法，以期促進線上教學質量監控長效機制的形成。

二、高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系的構建思路

高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系既包括具有總體性特征的線上教學目標評價體系，又包括具體的理論課程線上教學質量評價標準、實踐課程線上教學質量評價標準、項目化實訓線上教學成果認定與評價標準等。為不斷提高課程線上教育教學質量，需要明確藝術設計類專業線上教學實施過程中的各個環節，梳理各環節的質量要求和質量標準。制訂完善的線上教學組織實施方案、明確線上教學課程具體目標、制訂線上教學課程教學大綱、制訂線上教學組織與實施細則和線上教育教學成果評價標準。

線上教育教學質量評價體系是總體性的框架，是對線上教學課程所要達到效果的總體性評價；理論課程線上教學質量評價標準、實踐課程線上教學質量評價標準、項目化實訓線上教學成果認定與評價標準等，是對整個線上教學過程的各個具體環節所要達到的要求的具體評價[3]。前者是后者的整體呈現，后者是前者的不可缺少的組成部分，整體和局部相輔相成，共同構成了全面、完善的高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系。

（一）找準高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系構建的目標

通過構建高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系，使相關專業在開展線上教學活動更符合藝術類職業教育教學的質量要求，促進線上教學質量的不斷提升，使藝術設計各專業人才培養在教學模式和質量把控上更加符合職業崗位特征與要求，真正實現高職院校藝術設計類專業線上教育教學“模式有創新、實施有細則、評價有標準、質量有保證”。

（二）明確高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系構建的內容

深入研究高職院校藝術設計類專業人才培養目標和課程體系，設置合理的線上教學課程大綱，并以此為依據，對照各專業人才培養所對應的行業及崗位知識與技能標準，研究高職院校藝術設計類專業開展線上教學組織與實施模式創新，分析不同類型課程線上教學的質量標準，研究藝術設計類專業線上教學所應具備的特色，構建高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系。

1.找準控制高職藝術設計類專業開展線上教育教學質量控制的關鍵點

高職藝術設計專業人才培養的核心任務是為一線設計制作崗位培養高技能人才，要達到這樣的人才培養目標要求，課程教學是關鍵，由于藝術設計專業與現代信息化，新媒體設計等聯系緊密，很多課程具備天然優勢，適合采用線上教學形式授課。至于做好線上教學質量監控，無外乎從兩大方面入手，一是線上教學開展形式上的監控，包括線上課程開設計劃、線上教學組織實施方案的制訂、線上教學條件保障以及線上教學收據收集分析等；二是線上教學內涵上的質量把控，包括線上教學課程的大綱修訂、線上教學課程的目標定位、理論課程線上教學質量評價標準制訂、理實一體化程線上教學質量評價標準制訂、項目化實踐課程線上教學質量評價標準制訂、線上教學成果認定標準制訂等。找準高職藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系的基本要素和質量控制關鍵點，對構建合理的高職藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系至關重要。

2.制訂并完善線上教育教學各組成部分具體的質量評價標準

第一，明確高職院校藝術設計類專業線上教學的總體目標要求，制訂完善的線上教育教學計劃與組織實施方案。此次疫情期間，很大一部各高校在開設線上教育教學活動之前，都沒有成熟的線上教學的具體目標要求，因此，必須在開展線上教學之初，將線上教學質量目標明確，并制定相應的總體評價標準。

第二，細化藝術設計類專業線上教學課程的教學質量評價標準。

高職藝術設計類專業課程以理實一體化課程為主，具體包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程等不同類型，針對不同類型的課程制訂相應線上教學質量評價要求和質量標準必不可少。在制訂各理論課程的線上教學質量評價標準時，需要結合相應理論課程的線上教學大綱的修訂與執行、理論課程線上教學過程控制標準、理論課程考核與教學成果評價標準等內容。通過對各理論課程線上教學質量評價指標的細化，強化教師的線上教育教學質量管控意識，提高理論課程線上教學的質量。

理實一體化課程和項目化實踐課程線上教學質量評價標準的制訂和理論課程的線上教學質量評價標準類似。但是，也存在不同之處，如實踐教學的形式規范、實踐環節輔導要求、實踐與項目化教學成果認定等應根據具體的課程而設定，如有些課程適合結合大賽，開展實訓教學；有些課程適合結合實際項目完成等，就需要結合大賽的評價標準和項目主體（校企合作企業）的個性化要求，校企雙方共同參與制訂相應的線上教學質量評價標準。

總而言之，就是在深入研究影響高職藝術設計類專業線上教學質量控制關鍵點的基礎上，通過制訂并完善線上教學各組成部分具體的質量評價標準，最終形成相對完整的具備高職院校藝術設計類專業特色的線上教育教學質量評價體系。

三、要做到針對性地解決問題

通過構建高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系，解決如何促進藝術設計類各專業線上教育教學組織與實施模式創新，分析制訂理論課程、理實一體化課程、項目化實訓課程等不同類型課程線上教學的質量標準，研究藝術設計類專業線上教學與教學成果認定標準等問題。

四、結語

總之，構建高職院校藝術設計類專業線上教育教學質量評價體系，要以先進的人才培養質量觀和課程標準為基礎，充分展開對線上教育教學實踐的調研與分析，以高職院校藝術設計類專業人才培養質量標準為指導，以高職院校藝術設計類專業線上教學課程目標任務、理論課程線上教學質量評價標準、理實一體化課程線上教學質量評價標準、項目化實訓課程線上教學質量評價標準、藝術設計成果與線上教學結合標準等為主線，構建符合線上教育教學規律，利用相應的質量評價標準監控線上教育教學各個環節，實現高職院校藝術設計類專業線上教學模式創新、提高線上教育教學質量。