虎媽貓爸？家庭教育亟需科學指導

（南通大學教育科學學院 226019）

家庭是幼兒接觸的最基本的社會單位，家庭教育是家庭生活的重要組成部分，也是家庭的重要功能之一。同時家庭教育也是教育實踐的重要形式。在終身教育的時代背景下，家庭教育的重要性在目前的學習化社會中更為突出。幼兒家庭教育是家庭教育的重點，它具有其他形式的教育不可替代的優勢，對人的一生都影響深遠。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視家庭教育在兒童成長中的重要基礎作用，多次談到“不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風”。因此，“家庭、家教、家風建設”不僅是每個家庭發展的需要，更是適應時代發展，落實家庭作為國家發展、民族進步、社會和諧重要基石的現實需求。

然而，2019年4月的上海17歲男孩的悲劇再度敲響了家庭教育的警鐘，近三年來，社會出現過各種各樣家庭教育失敗的案例，輕為家庭爭吵不斷，生活不得平靜安寧；重則孩子離家出走，家庭支離破碎……縱觀社會已經出現的諸多事例，可以發現，大部分案例的導火索一般都源于母親與孩子產生的爭執，嚴重事例的遇害者也是母親的角色偏多，這樣的家庭有一個共同點，都屬于“虎媽貓爸”式的教育，家庭教育的重點確實落在孩子身上，而父親和母親一個唱紅臉，一個唱白臉，以此來維持孩子接受教育的平衡。教育方式看似科學合理，實際卻存在著巨大的問題，孩子在雙方近乎矛盾的教育方式之下會趨利避害，分不清對錯，缺乏安全感……這樣的家庭教育屬于“重教而不會教”的狀態，那么我們應當如何幫助上述家庭面對和解決這些教育問題呢？

一、以社區為依托——有效開展家庭教育指導工作

習近平總書記在全國教育大會上指出，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”。學校、家庭和社會不是相互孤立的教育“孤島”，而應是三位一體、協同互動的“環島”1。作為影響幼兒極其家庭的重要外部環境，社區可以為家庭教育指導提供有效的支持。因此，各個社區作為家庭教育指導的主陣地，應當采取多種形式開展好家庭教育指導這項工作。

（一）成立社區家長學校

社區應當分年齡階段成立不同的家長學校為家長提供指導和幫助，以面授為主，家長有權選擇是否參加，對自愿參加的家長進行培訓，以期提高他們的家庭教育質量2。社區家長學校的主要任務是為家長介紹幼兒的生理和心理發展的特點，教給家長養育的知識和教育的方法，給家長宣傳正確的家庭教育理念，幫助家長掌握科學的育兒方式，指導家長為幼兒創設良好的家庭環境。培訓形式可以是多樣的，如專家講座、教育沙龍等，使得廣大家長可以在家門口接受到正規的家庭教育指導，為廣大家長提供巨大的便利。

（二）建立家長教育咨詢服務中心

每個家庭的家庭結構，家庭環境以及家庭文化都或多或少地存在差異，他們所遇到的教育問題或許相似，亦或許截然不同。面對各種各樣的家庭教育問題，社區有責任和義務為家長提供咨詢服務，使得每個家庭接受的指導更有針對性、更加個性化、更為科學及高效。家長所接受的專業知識和專業方法在描述問題、分析問題及嘗試解決問題的過程中會得到最有效的利用。

（三）優化社區家庭教育指導服務環境

社區文化是一個潛移默化的影響因素，社區應當充分挖掘并利用好這項隱性的教育資源，比如設立宣傳欄傳播科學的家庭育兒方法，完善兒童活動中心、圖書室的環境設施，加強社區的管理，為兒童的健康成長和家庭的和諧幸福提供一個安全穩定的外部環境。使得家庭和幼兒獲得隱性學習，產生良好的教育效果。

二、以幼兒園為主導——針對開展家庭教育指導工作

幼兒教育僅僅靠家長單方面是難以勝任的，它需要家庭和幼兒園共同努力，形成教育合力，從而促進幼兒各方面健康快樂的成長。新修訂的《幼兒園工作規程》也明確提出“幼兒園同時向家長提供科學育兒指導”3，因此，幼兒園肩負著家庭教育指導工作的重任。

（一）培育專業的家庭教育指導者

對于廣大家長來說，幼兒園教師無疑是專業的家庭教育指導人員，幼兒園教師指導能力的高低在一定程度上直接決定了家庭教育的成敗。培養及擁有一支專業的幼兒園家庭教育指導教師隊伍是幼兒園做好家庭教育指導工作的前提和基礎，幼兒園應當在職后培訓中及時增加家庭教育指導的專業性知識和內容，努力提高幼兒園教師家庭教育指導的實踐能力，從師資上保障家庭教育指導工作的順利開展。同時，要加大對幼兒園指導教師職業的宣傳，讓廣大的家長知道家庭教育指導的重要性。

（二）明確家庭教育指導內容

家庭教育指導的內容涉及幼兒的方方面面，無論是衣食住行，還是幼兒的學習、習慣或是生活，都應該接受科學的指導。而每個幼兒都有其個體差異性，每個家庭也都有獨特的習俗及文化環境，因此，幼兒園進行家庭教育指導的具體內容要依據家長的不同需求有針對性地提供指導。幼兒園家庭教師可以采取不同的方式了解家長的教育困惑及教育需求，設置可供選擇、多樣化的課程，定期開展相應的理論課程及實踐課程，強化不同家長的科學教育理念，增加家長的實際教育經驗，理論與實際相結合，從而提升家長的教育能力，保證幼兒的健康成長。

（三）豐富家庭教育指導形式

幼兒園提供的家庭教育指導形式主要有兩種，一為集體指導，二為個別指導。在集體指導的過程中，幼兒園可以采用家長學校、講座、教育經驗交流會、座談會、家長會、親子活動等方式來組織家長參加不同的培訓活動，聆聽有關專家的指導和建議4。家長們能在集體指導的過程中有效地互動和交流，汲取不同的觀點和經驗，共同進步。親子活動可以幫助家長與幼兒溝通和對話，教師要敏銳地抓住指導的契機適時地進行干預。

除此之外，幼兒園還可以通過家訪、線上網絡平臺交流等個別指導的形式對家長進行有針對性地指導，家長可以在網絡平臺上提問，幼兒園需安排教師進行答疑，使其對家長的指導快速高效。教師進行家訪也是一種常用的個別指導的方式，深入家庭內部能夠更好地判斷家庭教育出現的問題，了解每一個家庭的特殊需求，幫助家長解決教育困惑。這樣一來，線上線下相結合的方式能夠讓家長主動瀏覽所關心的信息，同時在遇到家庭問題時有處可找、有法可尋。

幼兒園應當有效綜合集體教育指導和個別教育指導兩種形式的優勢，為每一個家庭提供指導和幫助。

三、以家長為主體——自覺接受家庭教育指導

家庭教育的主體歸根到底還是家長，家長要主動與社區及幼兒園合作，積極認識家庭教育的重要性，為孩子的健康成長作出努力。

（一）認識教育角色，提高自身素質及教育能力

家庭教育是一個復雜、系統的教育過程，需要專業的教育學、心理學知識來支撐，而大部分的家長并未接受過專業的教育知識的培訓，尚未掌握科學的教育方法，甚至他們在沒有做好準備的時候突然成為了家長，母親或許經歷了十月懷胎的過程后對于自己的角色有些許了解，對于父親來說，他們所做的準備少之又少。“為人父母”已經給他們帶來了沖擊，更無暇顧及孩子的教育。因此，廣大家長要充分認識到自己在教育中的角色，主動地提升自己的教育素質和教育能力，為孩子提供良好的家庭教育。

（二）承擔教育責任，主動與教師溝通

教育子女是每一位家長必須明確的責任，“生而不教，養而不育”會毀了孩子的一生。家長們或許自己還是一個尚未發展好的孩子，就成為了養兒育女的家長，他們必須承擔起教育的責任，在教育過程中會出現各式各樣的問題，會面臨各種各樣的挑戰。家長要積極主動地和幼兒園教師進行溝通，向老師汲取科學的解決方法，和幼兒園教師相互配合，協同共育，并向教師做出積極的回應，才能保證自己的家庭教育質量。

注釋：

1.郭麗. 幼兒園與家庭、社區共育模式及其發展對策分析[J]. 幼兒教育， 2007， No.378（18）：52-54.

2.沈敏燕. 基于幼兒園、家庭、社區共育的兒童生活課程實踐研究[J]. 好家長， 2018（70）.

3.幼兒園工作規程[J]. 學前教育研究（4期）：60-64.

4.王雅寧. 幼兒園家庭教育指導現狀研究[D]. 天津師范大學，2012.