當(dāng)代視覺文化背景下的大學(xué)生心理健康教育探究
——以南京師范大學(xué)為例

（南京師范大學(xué) 210046）

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，視覺因素逐漸成為當(dāng)代文化的核心要素，圖像符號成為人類認(rèn)知世界的主導(dǎo)力量之一。視覺文化時代，青年越來越多的受到視覺媒介的影響，包括思維、認(rèn)知等等。大學(xué)生的心理健康問題也已經(jīng)成為了現(xiàn)今一個關(guān)注度極高的話題，因此，本課題以學(xué)生心理健康為切入點，將研究對象設(shè)置在大學(xué)生群體，旨在幫助當(dāng)代大學(xué)生群體正確審視視覺文化，讓視覺文化成為建設(shè)健全心理與人格的強大動力。

本研究提出的假設(shè)以及實施策略、實踐經(jīng)驗也都可為學(xué)生彌補心理教育理論方面以及實施應(yīng)用的不足之處。通過文獻(xiàn)梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于視覺文化背景下當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究比較薄弱，所以較為全面和客觀地了解當(dāng)前這一領(lǐng)域現(xiàn)狀就顯得十分迫切和必要。

一、研究過程與方法

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：在做本文研究之前我閱讀了大量的關(guān)于視覺文化與學(xué)生心理健康領(lǐng)域的文獻(xiàn)，對要研究的問題形成了初步認(rèn)識，在學(xué)習(xí)借鑒前人研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了本文的研究體系，提出了自己的假設(shè)。

2.問卷調(diào)查法：在本文假設(shè)基礎(chǔ)上，以“視覺文化背景下當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀”為主題進(jìn)行問卷設(shè)計。

3.數(shù)理統(tǒng)計分析法：本文以SPSS25軟件為分析工具，得出了當(dāng)代大學(xué)生對于視覺文化的相關(guān)問題統(tǒng)計并提出相關(guān)建議。

（二）調(diào)查設(shè)計

此次問卷調(diào)查的關(guān)鍵，是要了解到大學(xué)生對視覺文化的認(rèn)識、態(tài)度，大學(xué)生群體的心理狀況，以便分析出視覺文化背景下大學(xué)生心理教育的可實施性和實施方向?；诖?，調(diào)查問卷分為五大維度，即基本信息、視覺文化認(rèn)知背景、參與程度（視覺文化）、個人心理現(xiàn)狀、意愿取向。受調(diào)查者個體特征，即本研究調(diào)査對象大學(xué)生的基本信息、心理現(xiàn)狀，而基本信息包括性別、年級、類別。大學(xué)生關(guān)于視覺文化認(rèn)知情況及意愿取向，即問卷的主體部分，其中包括視覺文化認(rèn)知背景、參與程度（視覺文化）、意愿取向這三大基本維度，作為具體觀測指標(biāo)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

由于本文主要研討的問題是，當(dāng)代視覺文化背景下的大學(xué)生心理健康教育探究。故本研究問卷的主體部分的因素選定是本次問卷設(shè)計的核心，學(xué)生對視覺文化的態(tài)度、取向會直接影響到心理健康教育的方向。筆者為了使本次選取的影響因素全面又與實際情況相符合，閱讀了大量國內(nèi)外有關(guān)視覺文化和學(xué)生心理健康教育的文獻(xiàn)，深入了解各種理論的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。最終設(shè)計出本文調(diào)查問卷。

（三）問卷發(fā)放及回收情況

本研究調(diào)查問卷主要采取線上的發(fā)放方法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。線上是指筆者通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺，向被調(diào)查者發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和收集。經(jīng)過問卷試發(fā)以及相應(yīng)修改，網(wǎng)上問卷的發(fā)放總數(shù)是152份，填寫問卷數(shù)為135份，有效率可達(dá)89.8%，可見被調(diào)查者填寫積極，無效問卷數(shù)量較少，說明此次調(diào)査有效性較好，質(zhì)量較高。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）基于問卷調(diào)查個體特征描述性統(tǒng)計分析

本部分主要是針對被調(diào)查者的性別、年級、專業(yè)類別、主觀態(tài)度、接觸原因、感受傾向、心理狀況等做一個總體的描述性分析，大致把握本文的樣本構(gòu)成情況。

1.性別統(tǒng)計

本次調(diào)查一共回收了135份有效問卷，調(diào)查對象主要是南京師范大學(xué)大一至大四的學(xué)生，其中男性約占48.89%，女性占51.11%。

2.年級統(tǒng)計

本次調(diào)查135份有效問卷中，南京師范大學(xué)大一至大四的受調(diào)查者的人數(shù)分布依次占24.44%、22.22%、31.11%、22.22%。

3.專業(yè)類別統(tǒng)計

本次受調(diào)查者的專業(yè)類別主要分為普通類和藝體類，其分?jǐn)?shù)分布占比依次為50.37%、49.63%。

4.個人看法統(tǒng)計

個人看法統(tǒng)計主要包括更喜歡哪一方面的視覺文化及理由、對待視覺文化的看法、認(rèn)為視覺文化對個人是否帶來幫助及其優(yōu)缺點這三大維度。

在135份調(diào)查問卷中，針對更喜歡哪一方面的視覺文化，占比最大的電影、電視節(jié)目類為81.48%，其次是攝影類和藝術(shù)展類然后廣告雜志類，還有7.41%的其他類型不作為主要研究依據(jù)。關(guān)于對待視覺文化的看法這一維度，認(rèn)為很不錯的占比最大為61.48%、保持中立的占37.04%、覺得不佳的占1.48%。

關(guān)于認(rèn)為視覺文化對個人是否帶來幫助及其優(yōu)缺點這一維度，是絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為視覺文化對自身身心以及生活都帶來了極大的幫助，認(rèn)為視覺文化能夠舒緩心情，視覺文化的參與學(xué)習(xí)能夠拓寬知識面，收獲多種思維方式等等

35.56%的學(xué)生認(rèn)為不良誘惑居多是視覺文化的問題所在，這也是占比最大的因素；其次是容易沉迷其中，然后是提供錯誤價值取向28.15%、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境惡劣24.44%。39.26%沒有選擇任何一項，但不會影響研究分析。

5.接觸程度統(tǒng)計

135份有效問卷中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中對于視覺文化課程的接觸程度統(tǒng)計結(jié)果顯示，12.59%的學(xué)生并沒有接觸過此類課程而87.41%的學(xué)生或多或少有過這方面的接觸學(xué)習(xí)。而在這些上過視覺文化藝術(shù)類課程的學(xué)生們只有65.25%認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中教師有給予潛移默化的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，這說明大學(xué)生心理方面還需進(jìn)一步引起學(xué)校和老師的重視。將對學(xué)生的心理健康教育融入美育課堂教學(xué)之中也不失為一種好的方法。

而參與過制作的學(xué)生當(dāng)中有77.1%的學(xué)生認(rèn)為過程中拓寬了思維，48.19%的學(xué)生認(rèn)為此類藝術(shù)活動能夠給他們帶來減少壓力的感覺，86.75%的學(xué)生了解了這些藝術(shù)制作的操作過程也因此獲得了自身的審美判斷。這些數(shù)據(jù)都能很真切地說明參與視覺文化類活動能夠給學(xué)生們的心理、審美素養(yǎng)以及操作能力等都帶來極大的好處。

6.情緒現(xiàn)狀統(tǒng)計

本調(diào)查研究須了解當(dāng)代大學(xué)生情緒的現(xiàn)狀以便為后續(xù)心理健康教育方面研究做出導(dǎo)向工作。在情緒現(xiàn)狀統(tǒng)計這一類別中將進(jìn)行學(xué)生常有情緒、情緒來源、自我評定這三維度進(jìn)行調(diào)查分析。

大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常有情緒這一維度中，焦慮感最為強烈占71.85%，其次是忙綠卻充實占比65.93%，幸福感41.48%與悲傷與無力占40%。由此可見，學(xué)習(xí)和生活中的焦慮感是不容忽視的，學(xué)會良好的解壓方式是很重要的；而悲傷與無力這一項占比不小也顯示出了當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況不佳，需要一些教育措施介入而不只是單純的自我調(diào)節(jié)了。

學(xué)生情緒來源這一維度，通過調(diào)查結(jié)果，占比最大的是學(xué)業(yè)這一類別，顯然大學(xué)生的學(xué)業(yè)情況對其情緒影響尤為顯著，因此學(xué)校教育滲透心理健康教育是十分必要的；其次分別是人際關(guān)系、家庭因素、情感。

自評心理狀態(tài)這一維度中，每天都很開心沒有心理壓力的占18%，有時有不良情緒但不會影響生活的占74%，經(jīng)常有不良情緒且有時會影響生活的占8%?？梢姶髮W(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身心理健康狀況和怎么調(diào)節(jié)的問題這樣的問題，是不可忽視的。

（二）學(xué)生態(tài)度與意愿統(tǒng)計分析

這一部分統(tǒng)計了學(xué)生對于當(dāng)代視覺文化的現(xiàn)下個人看法和是否有參與活動或是課程的意愿，以及傾向于哪種類型的視覺文化。

針對學(xué)生對視覺文化舒緩情緒、緩解壓力的認(rèn)知和意愿。其中76.30%的學(xué)生都愿意接受用視覺文化的形式去潛移默化地舒緩心情，但是還是有相當(dāng)一部分的同學(xué)對視覺文化能否舒緩壓力，放松心情抱有觀望態(tài)度，11.85%的同學(xué)認(rèn)為視覺文化能夠給自己的情緒帶來好處，卻對真正實施感到遲疑，而既不清楚視覺文化能否帶來情緒舒緩也對參與視覺文化活動抱有觀望態(tài)度的有8.14%。而學(xué)生們選擇更傾向的視覺文化類型方面，平和治愈類型是學(xué)生們更加喜愛的，有76.70%的學(xué)生都選擇了。其次有63.6%的學(xué)生選擇了日常生活類的影視作品。相較而言，選傳統(tǒng)歷史類的比較少，只有26%的學(xué)生。

三、結(jié)論與建議

（一）當(dāng)代大學(xué)生對視覺文化的了解現(xiàn)狀及意向與態(tài)度

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生當(dāng)前視覺文化方面的主要表現(xiàn)如下：1.普通專業(yè)的學(xué)生中有57.35%的學(xué)生對視覺文化表示認(rèn)可，藝體類的學(xué)生有65.67%認(rèn)可，極少數(shù)的學(xué)生對視覺文化采取不認(rèn)可的態(tài)度。相較而言，藝體類的學(xué)生明顯對視覺文化接觸較多，感觸也較多，并且認(rèn)為視覺文化具有的積極意義良多。2.大一有54.55%的學(xué)生認(rèn)為視覺文化豐富了生活，表示認(rèn)可態(tài)度，42.42%的學(xué)生對視覺文化表示了觀望態(tài)度；大二有73.33%的學(xué)生認(rèn)可，23.3%的學(xué)生中立；大三有71.43%的學(xué)生認(rèn)可，28.57%的學(xué)生中立；大四有43.33%的學(xué)生表示認(rèn)可，而56.67%的學(xué)生表示中立，少數(shù)學(xué)生不認(rèn)可。從整體趨勢分析，大四學(xué)生對視覺文化的認(rèn)可程度相較于其他年級是最低的，由此可認(rèn)為年級低一些的對視覺文化判定更傾向認(rèn)可，但也具有一定不穩(wěn)定性。3.71.01%的女生認(rèn)為視覺文化益處良多，而只有51.52%的男生認(rèn)可視覺文化。明顯，女生對藝術(shù)活動或視覺藝術(shù)對象的喜愛程度要比男生高。以上數(shù)據(jù)說明，不同專業(yè)、年級的大學(xué)生都會不同程度地接觸視覺文化，從而不可避免地受到不同程度影響。

（二）大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及影響因素

在我們的調(diào)查統(tǒng)計中，自評心理狀態(tài)這一維度中，每天都很開心沒有心理壓力的占18%，有時有不良情緒但不會影響生活的占74%，經(jīng)常有不良情緒且有時會影響生活的占8%?？梢姶髮W(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身心理健康狀況和怎么調(diào)節(jié)的問題這樣的問題，是不可忽視的。學(xué)生心理健康整體趨勢正常，但焦慮、學(xué)業(yè)仍是其中不可忽視的關(guān)鍵詞，顯然學(xué)校教育滲透心理健康教育是十分必要的。而造成大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的原因主要也是個體自身、家庭、學(xué)校、方面這幾方面。

（三）在視覺文化背景下促進(jìn)大學(xué)生心理健康的教育建議

要通過視覺文化踐行大學(xué)生的心理健康教育，首先要培養(yǎng)大學(xué)生視覺素養(yǎng)，促進(jìn)他們對視覺文化的欣賞水平和鑒別能力最終有效利用視覺文化對自身產(chǎn)生積極影響；其次是教育者樹立正確的心理健康教育方向，將視覺文化深入心理健康教育當(dāng)中。筆者認(rèn)為可以采取以下幾方面的對策：

1.培養(yǎng)學(xué)生在視覺文化背景下的理性、科學(xué)的判斷力

教育工作者應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生如何更加理性科學(xué)地認(rèn)識視覺信息，包括對視覺圖像的識讀能力以及內(nèi)在觀念的領(lǐng)悟能力。

這里筆者大致提出以下建議：（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對相同的視覺圖像下，將自己置身于不同的視覺文化情境下中去理解視覺藝術(shù)的各種功能，尋找到藝術(shù)作品的內(nèi)在精神。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的視覺元素，明白視覺元素是如何組合來表達(dá)視覺觀念的。（3）鼓勵學(xué)生在交流過程中利用視覺語言來表達(dá)自己的思想和作品。把學(xué)生視覺文化鑒賞力的培養(yǎng)融入生活，這種判斷力的塑造將會是學(xué)生在視覺文化背景下面對各種事物不竭的動力。

2.合理利用視覺文化資源進(jìn)行教育工作

新時代的課程不能局限于傳統(tǒng)的教育方法，要通過多媒體、信息化的內(nèi)容呈現(xiàn)授課形式、學(xué)習(xí)方式的多樣性，注重教育學(xué)科交融，為心理課程創(chuàng)新授課奠定良好基礎(chǔ)。

課程中秉承“以生為本”教學(xué)理念，以學(xué)生為本位，深刻把握大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的心理問題，并通過恰當(dāng)?shù)男问絹斫鉀Q這些問題，而以視覺藝術(shù)課程為載體則是解決這些問題的最適宜的方法。以藝術(shù)為視角的大學(xué)生心理教育課程可以使學(xué)生在欣賞藝術(shù)或創(chuàng)造藝術(shù)的過程中，情緒得到宣泄，從而達(dá)到塑造心理健康的目的。正如許多高雅的影視作品、富有沖擊力的海報插畫，首先觸動的是人的情緒、情感，而不是認(rèn)知層面。

提高大學(xué)生心理課程的實用性，以解決學(xué)生中存在的實際問題為切入點，通過學(xué)生在藝術(shù)實踐活動，使自己置身于案例中，比如：上述統(tǒng)計顯示，學(xué)生更愿意用平和治愈和更生活化的視覺藝術(shù)形式來舒緩心情，因此在解決學(xué)生戀愛中存在的心理問題時，可以讓學(xué)生欣賞《傲慢與偏見》《怦然心動》等電影，電視劇《歡樂頌》片段等，使學(xué)生在欣賞的過程中理解愛情的真諦，平撫隨之產(chǎn)生的心理問題。