基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中的應(yīng)用

楊惠雯 錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院

引言：相較于康復(fù)專業(yè)的其他學(xué)科而言，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，因此理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程難以產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分把握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科的特點(diǎn)，利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的抽象性和邏輯性加大了課程難度。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還需要一定的生物學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)，才能透過(guò)表象概念深挖知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，康復(fù)專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于抽象性的概念難以有效理解。由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握全部知識(shí)，因此，還需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，但從實(shí)際情況來(lái)看，由于多種因素的綜合影響，學(xué)生對(duì)于課程的自主學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)難以達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

（二）課程教學(xué)中沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深化，對(duì)于教與學(xué)提出了更好的要求和更加具體的目標(biāo)，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，才能使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，并且通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，由于課程時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較多，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中追求教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也未能按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（三）沒(méi)有將理論充分聯(lián)系實(shí)際。做為康復(fù)專業(yè)的重要科目，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)相較于其他科目的抽象性較強(qiáng)，但該科目與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以學(xué)科知識(shí)更好的解決體育運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，這就需要學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想。由于教師更關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定明確的課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂之前，首先要為學(xué)生制定明確的課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而結(jié)合教師給出學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高效的課前自主學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程改革的理念，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建，同時(shí)，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中未能明明確的問(wèn)題。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定了教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)掌握心肌的生理特征，評(píng)價(jià)心臟泵血功能的指標(biāo)及其影響心輸出量的因素、影響動(dòng)脈血壓的因素和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)心血管系統(tǒng)造成的影響；熟悉心率和血壓在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的意義，心臟及血管神經(jīng)支配；了解心電圖各波形及其生理意義；通過(guò)本章的學(xué)習(xí)將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（二）課堂教學(xué)中集中重難點(diǎn)知識(shí)的講解。教師在課程制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師利用微課作為教學(xué)資源，讓學(xué)生跟隨微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破性講解，從而幫助學(xué)生順利完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師還要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，使學(xué)生突破重難點(diǎn)，例如教師可以用合作探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中不斷的探究，學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，根據(jù)教師提供的資源進(jìn)行問(wèn)題的探究，教師在此過(guò)程中要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供明確的探究方法和思路，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

（三）注重課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。應(yīng)用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課后練習(xí)，然后學(xué)生在課后探究的過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在學(xué)生解決課后問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課資源為學(xué)生提供探究資料，這樣才能真正發(fā)揮出微課的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)了循環(huán)與運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生舉例分析心率在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用微課給學(xué)生提供相應(yīng)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究。

結(jié)語(yǔ)：微課的出現(xiàn)極大的提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，在實(shí)際用的過(guò)程中，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，在利用微課全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在課前要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂中綜合運(yùn)用多種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，通過(guò)開(kāi)放性的課后學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能有效提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。