“形勢與政策”課程學習持續性問題研究
——以廣州大學華軟軟件學院為例

段松爽 林婉敏 何樂軒

廣州大學華軟軟件學院

一、“形勢與政策”課程改革現狀

高等教育日益發展，全國各高校都在積極完善思想政治理論課的建設體系，通過各種方式探索思政課的教育教學改革，取得了諸多成效。“形勢與政策”課是思政課的重要組成部分，近幾年來也有很多高校提出了不錯的想法和做法，在實際教學中的應用取得了不錯的效果。概括來說，主要集中在以下幾個方面：

1.進行問題式專題教學。根據教育目標、當前理論研究的重大問題和教育對象的需要確定教學重點、難點，結合教材內容，以問題導向開展專題研究與教學活動。

2.在教學模式上做探索。慕課、翻轉課堂、彈幕課堂等方式能夠在很大的程度上活躍課堂氣氛、幫助學生參與課堂，開展討論，及時鞏固學習內容和效果。

3.借助新媒體開展教學?；ヂ摼W+思政課堂，微博、微信、QQ等平臺都在思政課教學上有所應用，及時、方便地增進師生交流，更好改進教學效果。

4.在考核方式上有所創新。一些高校的思政課考慮將多種考核方式相結合，除傳統的試卷考試，隨堂考試、課外實踐、在線考試等方式也有新的嘗試和探索。

二、“形勢與政策”課程學習持續性問題研究的意義

（一）理論意義

從思想政治理論課的意義來看，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。尤其是進入新時代，要辦具有中國特色社會主義的教育，思政課作用不可替代。“形勢與政策”課能夠第一時間幫助學生認識黨的理論創新成果，同時引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略。

從廣東省“形勢與政策”課的發展來看，各高校都根據《教育部關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》（教社科[2018]1號）文件要求進行課程探索，在完善教學管理、規范開課、統一教學內容、擇優遴選教師隊伍等方面有所改觀，但總體上看，課程建設水平參差不齊，尤其在教學改革和創新設計教學方式仍然需要改進。新時代的“形勢與政策”課如何結合黨和國家建設實際、本校學生、課程教學實際開展，如何更好地發揮課程的作用是擺在面前的現實問題，同時也是重要問題。

從廣州大學華軟軟件學院來看，“形勢與政策”課已經在校開設多年，包括思想政治理論課教學部、教學督導組、教研室全體教師一直在探索，如何在課時有限的前提下達到更好的教學效果，教研室教師每年參加各個省市舉辦的關于“形勢與政策”的備課會、學術培訓及交流提供了很多思路和方法，對于探索課程理論的豐富及研究可以提供參考。

（二）學術價值

隨著思想政治理論課重要性的凸顯，關于思想政治理論課教育教學方面的理論也一直在創新和發展。根據已有的研究成果，很多理論方面的研究是立足于原有的理論成果，比如思政課移動學習、碎片化學習、激勵機制建設、思政課混合式教學、學習效果評價體系建設等等，在此基礎上，通過一些思路的創新和實踐的應用，能夠對思想政治理論課相關理論發展有很好的促進作用。就“形勢與政策”這一門課程的發展來看，可以為課程建設問題及教育教學方式的改革提供新的理論成果，效果理想的前提下，在學術研究方和教育教學研究方面能夠提供借鑒和參考。

（三）應用價值

課程改革和探索應當具有創新性，但更應當具有廣泛的適用性和實用性，力求更好地達到課內與課外的有機結合，實現專題教學和碎片教學的有機統一。對教師來講，能夠有更多機會和學生溝通，布置學習任務，測試學習結果，對課程的考核方式也有新的探索；對學生來講，隨時隨地可以學習，改變了以往只能在課上學習的理念，學習方式更加靈活，增強了學習的持續性。課程改革的前期可以挑選一些教學班進行試點試驗，及時反饋學生的學習體驗，及時反饋教師的使用效果，綜合評價和考量之后，如果反饋效果理想，可以在整個“形勢與政策”課程的教育教學中應用，并推廣到其他思想政治理論課。

三、“形勢與政策”課學習持續性問題的實施路徑

就廣州大學華軟軟件學院“形勢與政策”課教學實際來看，目前，整個學院的“形勢與政策”課采用專題教學的方式，每學期根據時事政治熱點問題確定三個至四個教學專題，最后一次課隨堂完成期末考核。由于每個學期專題都會重新變化，加上課時有限，按照現有的教學方式，知識的學習不具備持續性及連貫性，通過開發“形勢與政策”課學習平臺，能夠做到課程學習的持續性。

思政平臺由教師端和學生端組成，基本內容介紹如下：

（一）教師端

1.線上討論功能。線上討論是為了方便教師與學生的溝通交流，教師可以及時發布通知和在線答疑。同時，為了容易操作，將聊天記錄放置在應用程序的目錄下。

2.信息導入功能。信息導入功能分為三個部分，分別是學生信息導入、題庫導入以及相應題庫密碼設置，密碼設置可以限定學生的學習以及測試時間，方便教師的教學管理。

3.成績查詢功能。學生的成績會儲存在數據庫中，成績查詢功能可以查詢數據庫中所有學生單次測試、平時成績、考試成績。在數據庫中可以將學生的成績導出，方便教師對學生成績進行管理。

4.搜索功能。輸入關鍵詞來搜索相關新聞，勾選后可以直接發送給學生瀏覽，如果取消勾選也可以撤回學生端新聞推送；同時對于未搜索到的新聞，教師可以直接將新聞鏈接通過下方的添加框進行推送，新聞的閱讀和瀏覽可以作為學生的平時成績進行數據統計。

（二）學生端

1.線上討論功能。線上討論功能是為了方便學生與教師的溝通，學生可以收到通知，發送自己的疑問。為方便學生課后復習，將聊天記錄放置在應用程序的目錄下，聊天系統最多可容納近千名學生同時在線。

2.瀏覽新聞。學生可以通過點擊對應的網站瀏覽新聞來增加平時分，此功能是專題教學的補充以及拓展。

3.測試功能。測試部分作為課外碎片化教學的一種手段，通過題目測試能夠及時反映學生對新聞了解的程度，培養學生關注時事的良好習慣。

4.考試功能?？荚嚬δ茉跍y試功能的基礎上加入了計時功能。

四、總結

“形勢與政策”課程是思想政治理論課貫徹落實立德樹人任務的重要課程之一，課堂的教學時間有限，學生的學習時間有限，通過開發并試用思政平臺，已經收到了很好的效果反饋，后期還將進一步改進，在全校推廣使用，做到每個學生每個學期每個學年課程的持續學習，形成這樣一種矩陣式教學體系：課內-專題教學；課外-碎片教學。切實發揮“形勢與政策”課培養學生關注時事、關心國家的情懷的重要作用。