淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下中職電子社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)

宋妮璐 常德技師學(xué)院

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時越來越重視學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。目前，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時代背景下，學(xué)校的電子專業(yè)社團(tuán)如何適應(yīng)新形勢，響應(yīng)國家的號召，把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需的應(yīng)用型技能人才，筆者提出了以下幾點思考：

一、學(xué)生選拔的探討

學(xué)生是中職電子社團(tuán)的實踐者和管理參與者，選拔的好壞，直接影響工作室運(yùn)行效果。本校電子社團(tuán)打破班級的限制進(jìn)行學(xué)生的選拔。新生首先需要具備主動學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的能力，然后班主任綜合上述因素，考慮興趣和主觀能動性推薦產(chǎn)生。老生經(jīng)過社團(tuán)教師的考評和層層篩選，選拔出成績優(yōu)異，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任社團(tuán)管理員，作為管理團(tuán)隊的有力補(bǔ)充。學(xué)生管理員參與過技能節(jié)、技能競賽、社區(qū)服務(wù)和承接企業(yè)部分項目，熟悉電子社團(tuán)的運(yùn)行模式、管理方式，作為社團(tuán)“老成員”，更容易與學(xué)生溝通，起到積極的模范帶頭作用。學(xué)生選拔工作完成后，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，采用“老帶新”的方式，實現(xiàn)電子社團(tuán)分層次管理。

二、中職電子社團(tuán)教師團(tuán)隊組建的探討

教師團(tuán)隊是中職電子社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)核心力量，對社團(tuán)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)起到良好的引領(lǐng)及促進(jìn)作用。教師團(tuán)隊不僅需要精湛的教學(xué)能力，而且要有項目實施、運(yùn)作能力及洞悉專業(yè)市場的眼光。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，電子社團(tuán)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)打破以往單一教師指導(dǎo)的模式，由專業(yè)教師、通用職業(yè)素質(zhì)課老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)老師和企業(yè)專家組成。社團(tuán)教師團(tuán)隊通過完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，明確各自在社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)中的作用。專業(yè)教師掌握整個專業(yè)發(fā)展的方向，在社團(tuán)中主要提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力。通用職業(yè)素質(zhì)課老師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)老師是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)能力的主力軍。企業(yè)專家的適時指導(dǎo)，能讓工作室學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確后期學(xué)習(xí)及就業(yè)的方向。

三、對教學(xué)內(nèi)容的探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下電子社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)，需要打破了以往課程之間單獨(dú)、孤立，老師教學(xué)從各自的課程體系出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的應(yīng)用及就業(yè)的情況。電子社團(tuán)教師團(tuán)隊通過前期研究，以項目式教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、技能節(jié)、技能競賽和承接企業(yè)部分項目等一系列環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置，將理論和實訓(xùn)課程融通，讓理論貫穿于實踐，讓實踐深化理論，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)做合一”、“工學(xué)合一”的人才。

四、對學(xué)生培養(yǎng)模式的探討

學(xué)生通過自己的興趣和班主任的選拔、推薦進(jìn)入電子社團(tuán)，開始他們對社團(tuán)的一切充滿了好奇和興趣，那怎么把學(xué)生的好奇和興趣轉(zhuǎn)化為長久的學(xué)習(xí)工作動力，是社團(tuán)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該探討的問題。教師團(tuán)隊通過研究人才培養(yǎng)方案，采用項目式的教學(xué)方式，促使學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)能力。平時教學(xué)中采用“大手牽小手”、“老帶新”的方式，老師帶領(lǐng)學(xué)生、高年級學(xué)長帶領(lǐng)新生一起成長。讓高年級學(xué)生參與到社團(tuán)的管理和新生培養(yǎng)中來，提升他們溝通、組織協(xié)調(diào)能力。待到學(xué)生技能達(dá)到一定程度，教師和學(xué)長帶著學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)服務(wù)或者走出校門進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，例如:進(jìn)行家電維修和水電安裝工作等，給學(xué)生提供展示、交流的平臺，在服務(wù)過程中鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，同時也檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和提升的空間，明確后一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過服務(wù)校內(nèi)和社區(qū)，給學(xué)校形成了良好的影響力，對校內(nèi)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成也起了積極的推進(jìn)作用。學(xué)生技能和職業(yè)能力達(dá)到一定高度之后，社團(tuán)積極發(fā)揮橋梁作用，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加技能節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)客的思維制作出創(chuàng)意作品，并在技能節(jié)上進(jìn)行成果展示。第四學(xué)期，結(jié)合實際情況，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加技能競賽。由于電子社團(tuán)在學(xué)生平時的訓(xùn)練中，已經(jīng)通過項目模塊、一系列實踐活動等培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，職業(yè)能力和解決問題能力，學(xué)生和教師在應(yīng)對競賽時都很輕松，避免了以前競賽時“臨時抱佛腳”，學(xué)生競賽結(jié)果不理想的情況出現(xiàn)。社團(tuán)的其他學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，承接部分企業(yè)項目，在項目中提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、學(xué)生評價方式的探討

學(xué)生在項目式的學(xué)習(xí)中，在項目完成過程中或結(jié)束后，老師和同學(xué)們一起針對技能掌握情況、職業(yè)能力方面進(jìn)行公平公正的評價。在社區(qū)服務(wù)中，相應(yīng)服務(wù)的好壞，對應(yīng)也會得到顧客（既被服務(wù)人員）的評價，學(xué)生通過顧客的評價，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、解決問題，社會適應(yīng)性得到很大的提高。學(xué)生參加技能節(jié)，作品得到老師和同學(xué)們的觀賞、贊美，大大提高學(xué)生工作滿足感。學(xué)生參加技能競賽的時候，通過和其他競賽選手的比較，專家評委及時、合理的評價，選手們能清晰自己在技能、職業(yè)能力上的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，爭取得到更高、更好的發(fā)展。學(xué)生承接部分企業(yè)項目時，得到企業(yè)專家的指導(dǎo)和評價，促使學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)的規(guī)章制度、工作運(yùn)轉(zhuǎn)方式，大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

以中職電子社團(tuán)為平臺，整合教學(xué)資源、師資隊伍、學(xué)生培養(yǎng)及評價方式，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供可能的操作系統(tǒng)和環(huán)境，為實現(xiàn)培養(yǎng)“技能過硬、職業(yè)能力強(qiáng)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。