高職院校英語信息化教學現狀與策略分析

王艷芳 湖南外貿職業學院

信息化教學是現階段高職教育乃至各個階段教育的重要模塊之一，它不僅能夠在基礎的教學實踐中大大為學生和老師提供便利高效的教學輔助，還能夠在一定程度上代表未來教育教學模式的發展方向。盡管老師們在教學活動中應用著有限的信息化教學軟件或者技術，但是隨著科學技術的不斷發展以及新技術新方法的快速普及，人們有理由相信，信息化教學的水平與模式將持續升級與演進，人們的教育教學體驗也將得到最大限度的優化。就現階段看，高職院校的英語教學活動中已經介入了大量的信息化媒介，老師們應用效果如何、學生的反饋是怎樣的等等，都將會一定程度的作用于信息化教學工具的改進。

一、高職院校中英語信息化教學現狀分析

（一）院校之間教學條件和水平差距大

高職院校相比較于其他的高等院校，其教學宗旨與目標更具針對性，老師們所傳授的知識技能也更偏重實用性與專業性。因此，這就要求高職院校在教學條件，特別是教學硬件上做到充分的保障，因為學生的學習效果以及老師們的授課效果都很大程度上依托學校所提供的場景與設備。但是，由于大多數的高職院校為地方性院校，教學硬件水平參差不齊，很多學校的英語信息化教學開展也差強人意，大多數的原因都歸咎于相對落后的信息設備以及教學軟件。這些肉眼可見的差距主要集中表現在老師們的教學活動與信息化媒介脫節；一些新技術新設備成為擺設，并沒有被老師應用在日常教學中；信息化教學流于形式，應用頻率不高等等。在信息化標簽日益顯著的今天，學生的專業技能與知識學習不能脫離信息化工具，盡管一些高職院校在教學硬件上有諸多的困難，但是這并不應該成為阻礙學生接受專業英語教學的絆腳石，也不應該成為高職院校推進信息化教學工作的短板。

（二）教師隊伍信息化理念與能力薄弱

信息化教學的風潮一直在院校中存在，只不過它的主題以及主要表現形式在伴隨先進信息技術成果不斷發生變化。不論學生還是老師們，他們的學習與工作已經與信息技術變得密不可分，而想要讓信息化元素精準、高效的作用于高職教育教學工作中，這還需要師生們持續不斷進行實踐探索。盡管目前最前端的信息化教學工具被輸送到高職院校中，但是仍然有部分學校以及老師們對此不夠敏感、不夠積極，不能及時有效的讓這些工具得以利用。部分老師們的思想陳舊、教學方式止步不前、所謂教學創新流于表面，這些問題都使得其教學效果差強人意。一方面，老師們缺乏信息化意識，認為英語專業教學比較傳統，應當繼續延續“傳統”教學模式，口耳相傳為主；另一方面，他們在信息化工具前畏首畏尾，不愿接納全新的教學系統、軟件等，導致自身很難熟練運用這些信息化媒介，使得教學工作效率低下、課堂缺乏新鮮感，以至于影響學生的學習體驗。由此可見，老師們對于信息化教學的態度與行為直接會作用于其教學效果，想要深入的進行信息化教學實踐，教師隊伍的業務水平升級非常必要。

（三）院校缺乏信息化教學經驗

如今信息技術飛速發展，隨之而來的是各種信息化工具的更新換代，高職院校的老師們在信息化教學推行工作中也面臨著類似的挑戰。很多院校的英語信息化教學剛剛起步，對于所使用的教學軟件、資源庫等等都感覺比較陌生，要將教學內容帶入這種全新的信息化模式并非易事。另外，由于這些軟件、平臺種類多，有的院校甚至不能找到使用同款軟件、平臺的兄弟院校進行技術上的交流，因此老師們難免在面對這些教學“新朋友”時感到無從下手。以英語課程教學為例，部分院校的老師們仍然以傳統課堂為主，這些信息化元素的“出鏡率”并不高，老師們反映的問題也不少。比如新軟件的適配度不高、系統不兼容，個別教學系統與課本內容缺乏銜接、課上流程反而更加繁瑣等等，這些問題教學實踐與信息化產物在磨合過程中必然出現的，也是學校和老師們必須予以重視并積極解決的。

二、英語信息化教學在高職院校中的改進路徑

（一）優化資源共享平臺，為師生創造良好條件

高職階段的學生以專業課程與技能為主，英語教學的分類更是多種多樣。學校根據職業崗位以及學科特色將英語教學區分開來，商務英語、旅游英語、外貿英語、筆譯、口譯等等都是高職院校比較常見的英語課程。為了給學生提供更多自發鉆研探索的機會與渠道，教學資源共享項目應該被學校和老師們提起重視，特別是針對教學資源與條件參差不齊的地方高職院校，這種建立在虛擬信息平臺上的共享模式更適合院校的實際情況，也更符合現階段學生的信息接收習慣。人們將云存儲與云共享技術應用于教育教學領域再合適不過，它使得知識與信息突破地域限制，首先在教學資源上努力實現了公平公正，這對于整個社會的教育事業與人才培養大計來說，都具有極其深遠的意義。高職院校應當積極的加大對信息技術設備的投入，利用便捷的共享科技為學生提供更加充足的、海量的學習資源。這其中可以涉及電子書籍文獻、英語公開課等。與此同時，老師們還可以積極的聯結其他院校開設共享課堂，將良好的學習習慣、課堂氛圍甚至授課模式傳達給學生，類似這樣的嘗試將會進一步的縮小不同地區在職業教育上存在的差距，為學生的成長、成才創造更多可能。

（二）推進信息化專題培訓，強化教師隊伍軟實力

信息化教學實際上只是一個比較籠統的概念，它的表現形式多種多樣，體現前端科技的教學輔助工具、老師們現代化的教學引導與支持，以及學生自身養成的信息化學習習慣等等，都是各個院校達成信息化教學初衷的重要組成部分。高職院校應該在當下大環境下積極的幫助教師隊伍認知和接納新興的信息化產物，引導教師隊伍轉變思路，走出思維定式，嘗試與新技術合作，讓教學工作變得更加智能高效。對此，學校方面可以定期的組織教師進行培訓與交流，用集中的時間與場合解決大家在信息化教學中遇到的主要問題，用群體的智慧去推動信息化教學更加“接地氣”，讓信息化教學不再“高不可攀”。通過老師們的交流探討，信息化教學概念將會在教學實踐中不斷具象化，最終它可能歸結到一個軟件模塊、一個移動客戶端功能選項，甚至是一個用戶賬號等等。這樣的過程不僅能夠讓老師們更加了解和掌握其操作方法，還能大大的增強他們的信息和主觀能動性，讓這些信息化工具在使用過程中增添更多人的智慧與創意。正是因為教師隊伍的不斷探索，所謂信息化教學才會被塑造的更加貼合學生的學習需求與老師們的教學需求，個性化的用戶體驗才能讓每位師生切身體會到信息化教學的長處與大數據時代的優勢。

（三）拓寬教學研究平臺，鼓勵信息化教學創新

信息化教學改進是所有院校的工作重點之一，科技與教育的相輔相成使得二者始終處在螺旋上升狀態。因此，院校應該在此基礎上不斷拓寬教學研究平臺，用更多的實踐與經驗去優化信息化教學的表現形式。信息化網絡不僅將學生、老師、學校關聯在一個緊密的關系網中，與此同時，老師之間、不同院校之間同樣搭起了信息的橋梁。更多的優秀教學方法與模式不再是個人獨有的，這些無形的財富也同樣成為的信息資源共享中的一部分。信息技術使得更多地域、時間上的界限被打破，讓萬物互聯成為可能。在信息化大環境下，英語教學變得更加具有發散性，慕課的出現以及直播課的興起都讓高職院校的英語學習變得靈活又新穎，不僅老師們在這些新興課程中受到不少啟發，學生的學習熱情也變得更加高漲。信息化大環境下的種種教學創新不僅形式新穎多變，趨于年輕化，其低成本、操作便捷、綠色環保等等優勢，也逐漸凸顯出來。高職院校的老師們對于信息化教學的探索是不易的，但是他們的實踐經驗與反饋將會長期的作用于下一代人才的發掘與培養，經濟建設的專業型人才也將成為信息化教學的最大受益者。

三、總結

高職院校的英語教育能夠良好的借助信息技術進行擴展和延伸，用更海量的資源去為學生拓展思路、夯實基礎。信息化大潮勢不可擋，隨之而來的則是各種機遇與挑戰。信息化教學應當成為一個良好的契機，高職院校借此機會能夠再次重新審視自身教學條件與教師隊伍素質，進而在信息技術的支持下不斷吸取營養，學習先進的教學理念與經驗，加強與學生、老師、與兄弟院校的聯系，深入開展教學研究活動，用更加積極向上的狀態去促成教學模式的轉型升級。