淺談中職院校如何開展德育教育

青縣職業技術教育中心 河北 滄州 062650

實踐證明,只有體現時代精神、貼近學生生活實際、符合學生需要的德育內容才能收到良好的德育效果。這就要求教師改變傳統概念化的空洞理論說教,代之以在德育教學中輔助于各種活動的寓教于樂、寓教于學的教育模式。于是在專業課的教學工作中我緊貼中職生學習生活的實際,尋找開展思想道德教育的素材和契機,積極開展了育人嘗試,努力幫助我的學生提高思想品德水平,提高個人綜合素質。

一、中職學校開展“具身德育”實踐的必要性

1.部分中職學生現狀。目前,中職學生基本上都是“00后”,有著“00后”的一些普遍特點。他們多為獨生子女,有時只能在虛擬的游戲世界中尋求撫慰,而且很多中職學生是留守學生,缺失父母的關注。可以說,其張揚與任性是表面現象,在這背后其實是深深的孤獨與寂寞。相當一部分中職學生文化基礎差、學習能力低、人際交往能力弱,缺乏良好的生活習慣和行為規范,表現為叛逆心理強、自我約束弱,出現“學困、行困”“難教、難管”等現象。在思想道德方面,部分中職學生或多或少存在理想信念模糊、法治意識淡薄、價值觀錯位等問題。企業調查也表明,現階段部分中職畢業生職業道德素養不高、人際關系處理不好、愛崗敬業精神缺乏。

2.傳統德育低效的原因。傳統“身心分離”的德育,簡稱為“離身德育”,它僅僅強調“知情意行”,而忽視“知情意行”的載體,即身體的不可替代作用,同時也忽視養成、情境和開放的重要性。因為缺乏養成,德育就成了空頭說教,無法形成自覺自律的行為習慣;脫離情境,德育就成了空中樓閣,失去親身體驗與感受;缺乏開放,德育就會機械教條死板,失去活力和創新。這是傳統德育低效的主要原因。

3.開展“具身德育”實踐的意義。習近平總書記指出:青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,最需要精心引導和栽培,“要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子”。為此,中職學校應當積極開展“具身德育”實踐研究。“具”指具體、具象,“身”指身體力行。“具身德育”是將道德教育具體化、自身化與實踐化的德育過程,旨在通過抽象德育理論與具體生活的聯系,形成可操作的實踐載體,讓學生去體驗、去感悟,強調一種反觀自我、躬身踐行、情境感悟、文化熏陶為特征的德育范式,達到“正心立德、勞動樹人、德福人生”的育人目標

二、如何加強中等職業學校的德育

1.德育工作的目標是如何提高學生的德育素質,其實這只是一方面,關鍵不光是提高這一方面,應該是提高學生的綜合素質。因為各個學校的特點不同,那么根據自己學校的實際情況總結出自己的德育教育提醒才是最重要的。

2.建設班主任隊伍和學生干部隊伍,因為職業學校里,德育工作是由班主任和德育課老師以及學生干部來做的。那么授課教師可以從以下4個方面著手:

(1)灌輸教育:在一些精心設計的德育活動中,樹立他們的人生觀、價值觀和世界觀。塑造學生良好的意志品質。

(2)樹立模范:在各種教育活動中,樹立學校以前的優秀畢業生,讓他們成為在校生學習的榜樣,使得在校生能夠積極投入到學習當中,發揮學生們潛在的能力。

(3)陶冶情操:中職教育除了日常的理論和實踐教育以外,應該開展各種各樣的活動,例如運動會,技能大賽,文化藝術節等等,在這些活動中,培養學生團結協作,吃苦耐勞的優良品質。

(4)情感引導:很多班主任在工作中光是批評犯了錯誤的同學,并沒有去做他們的引導工作,這樣只是懲罰了同學,但以后該同學會繼續犯錯誤。而且是同樣的錯誤,遇到問題應該通過鼓勵的方式讓他們看到通往幸福的希望,讓他們能夠自己認識到問題的嚴重性,從而解決問題。

三、“具身德育”實踐成效

1.德育具體化,做一個溫暖的人。教育家葉圣陶說:教育是什么?往簡單方面說,只需一句話,就是養成良好的習慣。美國心理學家威廉·詹姆士說:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”

2.德育自身化,做一個自信的人。“育人先育德,修人先修心,只有觸及教育的靈魂,才能提升教育的溫度。”和普通中學的學生相比,中等職業學校的學生普遍缺乏自信。針對這一現象,我們依托學校,搭建“學校技能節”“趣味運動會”“十佳歌手比賽”“校園之星評比”“青年志愿者活動”等德育自身化實踐平臺,讓學生展示自我、彰顯個性、迸發風采,培養學生自我認同感與自信力,將社會主義核心價值觀轉化為學生對自律、自信、自主、自強的向往與追求,實現學生反省自律、增強自信、擔當責任、感悟生命的育人目標。

3.德育實踐化,做一個優秀的人。開展“匠心筑夢·與大師對話”“追尋紅色足跡”“行拜師禮”“校企聯誼”“戶外拓展”等實踐活動,培養學生的集體認同感和歸屬感,強化學生的集體榮譽感和團隊意識、感恩意識。“德育實踐”成就了學生吃苦耐勞、嚴于律己、敢于擔當的良好品行,畢業生也由此成為許多企業爭搶的對象。

四、結語

綜上所述,每所學校都應有自己獨特的德育特色與亮點,學校通過開展“具身德育”實踐收到較好的成效。一是德育具體化,讓學生做一個溫暖的人,葆有內心的光,向陽而生;二是德育自身化,讓學生做一個自信的人,將社會主義核心價值觀轉化為學生對自律、自信、自主、自強的追求;三是德育實踐化,讓學生做一個優秀的人,成就學生吃苦耐勞、嚴于律己、敢于擔當的良好品行。學校德育工作從粗放走向精準,賦予了時代性、原創性、實效性、創新性和借鑒性。但如何在傳承的基礎上發展傳統德育內涵體現新時代德育理念、什么樣的項目學習才能讓學生積極參與并融入其中、傳統文化與現代元素的切入點及融會點是什么等問題,還有待進一步探索與思考,以真正實現教書育人、文化育人、組織育人、實踐育人、管理育人、服務育人。