閱讀在小學低段寫話教學中的作用

黃建英

一直以來，我國都非常重視對學生綜合能力的培養。但提升綜合能力不是件易事，小學低年級學生的認知能力仍處于初級階段，學習的內容難度不宜過大，而且還要保證學生能學到知識，有所進步，所以選擇什么教學內容成了難題。綜合比較，筆者認為，寫話非常適用于培養學生的綜合能力。但學生剛接觸寫話時，會無所適從，不知道寫什么，這就需要通過閱讀的方式，激發學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。

一、制定規范，完善閱讀和寫話課堂

可設置專門的閱讀課，由教師帶領學生閱讀，并分析文本，學習其寫作手法。還要摘錄優美的詞句，寫作碰到合適的主題時可以引用。有了閱讀課，就應該有一定的要求。不管是課上還是課下，學生都應該認真完成教師布置的作業。在課堂上，學生要與教師一起閱讀，積極參與教師設計的活動和討論。在家中，要自己或者與父母一起閱讀，并保證閱讀量。如此，不僅可以擴充學生的知識面，還可以使其養成閱讀的良好習慣，提升寫話能力。

二、將閱讀變得更加生活化，吸引學生的注意力

小學是學生從孩童到少年的過渡時期，是他們探索世界的起步階段。此時，教師的主要任務是指導學生，讓他們多觀察生活，從生活中的小事和趣事入手，逐步引導他們閱讀，激發其寫話興趣。剛開始可以讓學生閱讀圖畫、卡片等類型的文本，然后逐漸增加難度，但主要內容還是以學生的生活為主，讓他們在觀察生活的過程中理解閱讀文本的意義，進行寫話練習。比如，可以給學生看一些帶圖畫的識字卡片，內容可以是花草樹木、春夏秋冬等，用這些與學生生活密切相關的事物，吸引他們的注意力，培養其觀察生活的能力。

三、借鑒閱讀資料，進行仿寫

小學階段的閱讀材料內容豐富多彩，涉及學習、生活等方方面面。閱讀時，教師可以帶領學生分析，找出特殊句式，讓學生仿寫。比如“下課了，學生有的去了操場，有的在教室，還有的在寫作業。”可以讓學生仿寫“有的……有的……還有的……”句式。除了排比，還可以教學生擬人、比喻等修辭手法。比如，“早晨起來，我聽到小鳥在唱歌”一句就運用了擬人修辭，將小鳥擬人化，賦予小鳥以人的特征，將鳥叫說成是唱歌，生動形象。注意，小學生年齡尚小，認知和接受能力差，所以舉例時要以日常生活中常見的事物為主，降低模仿難度。

四、建立班級圖書角，增加學生閱讀機會

增加閱讀機會可以有效提高學生的寫話能力。想讓學生多閱讀，就要增加他們閱讀的機會。可以在班級設立圖書角，教師定期去圖書館借閱書籍，也可以讓學生自己帶圖書與大家分享。以兩個星期為一個周期，組織一次閱讀分享會，大家一起分享讀到的有趣故事或讀書心得;或者當推薦人，給其他同學推薦某本書。這樣的方式不僅能增加學生的閱讀機會，還能給他們更多閱讀選擇，對寫話也有一定幫助。

五、組織親子閱讀活動或者成立閱讀小組

小學生模仿能力強，如果有榜樣，肯定更激發他們的行動力。父母是孩子最好的老師，如果父母能參與到閱讀活動中，會起到很好的引領作用。所以，教師可以組織親子閱讀活動，讓家長陪孩子閱讀。如此，能讓學生向父母學習，更能增進學生與家長之間的感情。而且，家長的引領會比教師在課堂上的引導效果更明顯，能在潛移默化中提高學生的閱讀能力和寫話能力。此外，在進行閱讀活動時，也可以小組為單位。一方面小組之間可以互相監督，完成閱讀任務;另一方面，也能增進學生之間的了解，讓學生交流心得，提升表達能力。有時給學生布置課后閱讀任務，但回家之后可能沒有人陪同閱讀，導致任務完成得不好。建立閱讀小組可以很好地解決這一問題，在小組成員的幫助下，學生在校就可以完成閱讀任務。

六、厚積薄發，感受文字的價值

語言是表達情感的媒介，平時教師不僅要帶領學生閱讀教材上的文章，還要給他們提供一些課外讀物。內容也應該多種多樣，不能只是故事或者圖畫。總之，就是讓學生多閱讀，多積累。如此學生寫話時自然有方向，知道怎么寫，寫什么。閱讀的好處很多，不僅能提高學生的寫話能力，對培養學生的綜合素質同樣有很好的作用。通過閱讀感受文字所傳達的情感，體會作者的心情，這就是文字的力量。

綜上所述，在小學低段寫作教學中，閱讀有著至關重要的作用。閱讀是寫話的前提，有了一定閱讀能力和基礎，才能進行簡單的寫話。在日常教學中，教師要積極引導學生閱讀，帶領學生觀察生活中的人、事、物、景，不斷提高學生的寫話能力。