互聯網時代獨立學院學生創新創業能力的培養

（揚州大學廣陵學院 225000）

在大學生就業人數不斷攀升而市場中提供的就業崗位數量有限的時代背景下，國家提出來了堅持創新引領，以創業帶動就業的新格局，也在各高等獨立院校探索建立實施以需求為導向的學科專業結構并結合創業就業導向的人才培養理論，以求更好的促進人才的培養與社會經濟的發展進行緊密的連接，而在互聯網為背景的時代創業中，創業成本低、覆蓋廣、包容性強的特征明顯，優勢突出，獨立院校應當對互聯網+時代背景下的高校大學生創新創業有新的認識，并且不斷探索對創新創業教育模式的實踐。

一、互聯網時代獨立學院學生創新創業能力培養的必要性

為更好適應“大眾創業，萬眾創新”的中國經濟新發展常態和執行國家發展創新戰略以及高等教育自身改革發展的實際需要，深化高校大學生參與創新驅動創業技術教育教學改革，加強對大學生自主科研創新能力和相關產業技術實踐創新能力的綜合培養，充分調動大學生積極參與開展創新驅動創業技術活動的實際積極性，這些正是目前推進大學生參與創新驅動、創業技術教育教學改革的重要關鍵。創新青年創業人才教育教學模式的深入研究與推廣實踐，對于加快促進高校師資隊伍能力建設、改革高等教育學科教學方式、指導高校學生就業創業等各項教育工作的全面健康發展具有十分重要的指導意義。

二、互聯網時代獨立學院學生創新創業能力培養的現狀

目前，全國各高校普遍都組織過以“創青春”項目為主題的在校大學生創新創業培訓活動，發現其中存在的一些突出問題，這些問題嚴重的制約和阻礙了獨立院校大學生創新驅動實踐活動的健康發展。

1.重視程度不夠，缺乏完善的激勵機制和保障措施

學院會積極推進創新驅動活動的市場宣傳，但是由于缺乏必要的創業保障政策措施和激勵機制，并沒有充分調動學院老師和廣大學生的學習積極性；此外，獨立院校在開展創新驅性活動方面投入的宣傳資金明顯不足，開放實驗室宣傳設備相對缺少，學生參與創新驅動宣傳活動的經費缺乏大力支持，學生的好創新點子、思路研究只能長期停留在理論構想研究階段，無法深入進行理論實踐。這些突出問題很難有效保障我國大學生在校創新驅動工作持續健康開展。

2.創新創業意識需要進一步加強，參與積極性不高

畢業學生的參與創新科技創業活動意識仍然需要進一步鞏固加強，參與創業積極性不高，獨立學院的畢業學生與其他公辦本科院校的畢業學生相比，學生專業基礎知識相對比較薄弱，雖有一定科技創新創業活動意識，但“心有余而力不足”。學習主動性也比較差，缺乏積極學習相關專業創新技術的堅定恒心和奮斗毅力。另外在大學專業自主參與企業創新科研課題的也不多，學生自主參加的企業創新項目主要還是來自學校教師的專業科研課題。在一個項目的技術研究執行過程中，學生往往缺乏獨立思考，很少學生能正確設計和提出自己的專業技術研究路線，更多的學生是被動地去執行項目，選題上往往僅憑個人臆想，再者對所選人研究過的領域又往往缺乏一個系統性的認識，往往很難能得出好的研究成果。

三、互聯網時代獨立學院學生創新創業能力培養的措施

1.構建立體化培養教育模式

通過分析研究我國創業教育的人才立體化培養結構，探索建立實現我國創業人才教育“面向全體學生”的多種有效途徑。以獨立本科院校畢業學生為主要研究對象樣本，通過廣泛市場調查，深度研究分析學生需求并綜合進行教學分層次優化課程設計，滿足在校學生不同學術水平、不同創業能力的中國創業人才需求，實施中國創業人才教育的多層次化走向和多樣化課程教學。創業人才教育與相關專業人才教學之間的雙向滲透相互融合，有效提高我國高職院校創業人才教育的教學針對性。根據高校學生自身相關專業發展的特點和未來的留學就業發展的意向，有針對性地選擇設置一些以新興產業發展為業務導向的高校創業培訓課程，并在高校創業管理模式、教學模式等各個方面進行深入滲透。

2.構建網絡化創新創業模式

為充分的適應發達國家的和經濟社會快速發展國家對創新創業技術的巨大需求，我國提出了一系列關于培養創新型和創業技術人才的相關政策。準確預測我國網絡化創新驅動教育，創新創業也是未來教育發展的市場趨勢，提高創新創業網絡教育的市場預見性也就會更加好的適應經濟社會快速發展的市場需求。充分利用“互聯網+”網絡化和智能化、服務化等技術特點，并構建"創新創業云"系統，將創業數據實時存放在企業信息云上，實現企業創新者和創業信息數據的實時共享和相聯互通。

3.科學設計創新創業目標

創新創業的目標應該體現在教學中并且是應該始終貫穿于教學的整個過程，一方面，應根據傳統創新創業課程教育的發展規律和教學特點，研究開設傳統創新創業課程教育學科課程，這將促進創新創業的政治思想、理念活動融入日常教學之中，以傳統創新創業課程教育模式，帶動傳統教學學科課程體系的教學改革，并促進相關專業學科的創新發展；另一方面，調整大學生專業課程的學科設置，重視學科優勢交叉、學科優勢互補，建設依次有序遞進、有機交叉銜接、形成科學合理的獨立院校創新創業教育專門學科課程群，使創新創業技術教育通過新的教學觀和課程體系建設實現與高等專業技術教育的貫穿與融合。

4.優化培養實踐與理論體系

要想著實的提高獨立院校創新創業教育的整體效率和效果，就必須要在創新創業教育培養實踐理論一體化的體系建設中做文章，在一體化的創新創業教育理論實踐培養體系中，首先要打造一支具有高素質高技能跨專業的校內外結合專兼職結構的理論和實踐一體的培養師資隊伍，就要著重于從各個途徑中整合創新創業的師資資源，采用多種模式相結合的培訓方式，比如安排老師在企業中參與實習鍛煉，脫產到企業中鍛煉，利用遠程教育平臺學習理論知識，另一方面，在獨立院校中專職從事理論知識的創新創業教師步伐有很多缺乏企業實際經歷以及創新創業項目的實際體驗，因此，搭建和優化理論和實踐一體化的培訓平臺，完善多渠道的創新創業老師交流機制，讓老師都到企業中走走，多參加企業中組織的系列活動，鼓勵有條件的老師組團進行自主創新創業，再創中學在學中教的實踐與理論體系。

5.引入多元化師資資源

獨立院校創新創業的教育并不是學校中某一個學科或者說某一個課程的學習就能夠達到目標要求的，因此對于學校的師資隊伍力量來源不能單一化，不能僅僅依賴于學生管理以及就業指導或者專業學科的老師來承擔創新創業教育的骨干力量。因此，獨立院校的創新創業教育機構一定要對師資的規劃做出一個遠大的構思，除了建立校本師資庫以外，還要盡量的拓展十字的來源，設立一些專崗和兼職崗位，兼職崗位可以聘請企業的專家和校外的專家，另外一方面還需要加強引進一批在企業界有影響力的人來學校堅持上課，指導創新創業的教育實踐，充分的利用他們在創業中的豐富實踐經驗，指導學生和老師開展創新創業的實際實訓活動，不能僅僅依靠于獨立院校資深的師資資源，政府企業和社會所擁有的創新創業教育資源也應當引進高校中，并且在高校創新創業教育中承擔主要的參與角色。

四、結語

總而言之，為不斷提高獨立學院大學生開展創新創業實踐活動的教學質量，在高校學院領導層面上，應充分結合發揮學院專業特色，學科資源優勢的前提下，加強學院領導的高度重視的程度，開設大學創新技術創業活動相關學科課程，構建和不斷完善獨立學院大學創新技術創業課程體系方可有效總的效果。