應用型高校產品設計專業結構素描教學探索

劉曉艷

成都文理學院

隨著社會的多元發展與多層次審美需求的增加，藝術設計教育已由最初的象牙塔走出，面向大眾，而教育需要加倍提高效益以適應社會需求的不斷增加。在藝術設計教育中，教學方式的滯后，教學手段的單一使整個設計行業面臨著前所未有的挑戰，社會迫切需要高素質的專業人才。

一、結構素描教學現狀的思考

德國包豪斯藝術設計學院自1919年成立，對世界現代設計的發展產生了深遠的影響。20世紀90年代初包豪斯的設計教育理念深入我國高校的素描教學體系中。自此，結構素描就作為設計類的基礎課程納入教學計劃之中。結構素描作為設計素描的一種，其研究重點在于對物象的比例尺度、三維空間、形體內部結構的剖析，以一定的透視、比例、角度、物體空間變化為依據，將物象的表象與內涵相互結合，化繁為簡，使物象結構簡單化。因為其有助于培養學生的空間想象力和創造力，所以在設計專業基礎課程的教學中都會涉及結構素描，但在這個過程中結構素描大部分都成為素描課程體系里的一種研究方法和表現手段，沒有獨立成為一個課程來進行具體的研究和學習。結構素描作為工具性基礎，雖同是藝術類的專業但又分屬不同的專業方向的學習者，每個專業對其需求完全不同。例如，視覺傳達設計專業傾向于創造性思維的開發，而環境設計、工業設計和建筑設計等專業（方向）則注重空間的推敲、邏輯的梳理，產品設計則屬于后者。

首先，對產品結構和外形進行巧妙構思是產品設計的核心，而結構素描中對透視和結構的訓練則非常利于產品設計專業的同學在專業方面學習的需求，能夠為產品設計打下堅實的基礎；其次，產品設計的好壞直接與結構的應用息息相關，所以產品設計意圖想要表達清楚必須有結構素描的參與。設計師要透徹分析對象的結構，通過合理的、科學的作畫達到設計目的，這樣受眾才能真正領悟形體結構設計的巧妙之處。因此，針對產品設計專業，結構素描完全可以作為一門獨立的體系分離出來，其學習的要求、目的、思維模式等方面與設計素描相比幾乎是屬于完全不同的類型。設計素描重在設計理念、表現手法的表達和運用，屬于相對感性的范疇，而結構素描則是以嚴謹的結構為理論，準確的形態表達為基礎進行更為理性的分析。如果說構想能力的訓練和超常規視覺的開發主要通過素描手段來開發人的右腦—創造性思維，那么人的左腦—邏輯思維的開發則主要依靠結構素描來實現，當然，這兩者都是優秀設計師不可或缺的基本素質。

從現實的教育體制來看，根據教育部出版的專業目錄，視覺傳達設計、環境設計、產品設計等專業采取文/理雙招模式。首先，有美術學習背景的學生由于長期的形象思維，往往形成固定的思維定式，難以靜下來潛心專注研究和推敲；其次，還有很大一部分同學在進入大學之前并沒有接受長期、嚴格的素描訓練，還沒有理解和掌握物體正確的形體比例關系、透視規律，常常在繪畫過程中養成了憑直覺起稿的習慣，基本不會理性分析物體的結構、透視關系和如何準確表達物體，導致在專業學習后期不能有效地將產品設計構思表達出來；最后，工科背景的學生在學習藝術類課程時，因為從沒接受過素描訓練，很難立刻建立起形象思維，理性的分析形體的方式容易被他們所適應和接受。鑒于上述三種情況，結構素描理論化、系統化的學習就顯得非常迫切和重要。雖然目前大部分高校產品設計專業都開設了結構素描課程，但大部分課程訓練往往缺少專業針對性，教學過程只是以石膏幾何體和靜物為主，教學內容與產品設計專業脫節，在應用型高校產品設計專業的素描課中繼續這種素描模式和教學內容，既不能充分調動學生的主動性和積極性，又容易使學生產生倦怠情緒。

由此，根據應用型高校的特征，針對產品設計專業的專業特性和需求，必須對結構素描課程的教學內容與模式進行深入的探討，按照符合其專業特性產品特性、生產工藝的科學性、結構規律的原則性來認識和理解形體在空間中的構成關系，在教學中實踐更多的訓練方法，加強學生對于形態的分析能力，充分理解形體的空間結構關系，建立良好的結構意識和形體空間意識。同時還應該關注課程資源整合，加強課程的創新教學模式，加強學生自主應用的主動性和實踐能力，為后期具體的產品設計，在實用性要求的基礎上和美的原則指導下準確而有效地呈現出完整的設計作品作好充分的準備，同時也為應用型高校產品設計專業的同學更好地適應社會需求作好充足的準備。

二、教學改革的思路與方法

根據應用型本科院校的人才培養方向，結構素描課程教學的研究重點在于充分了解產品專業學生的特點，了解就業現狀以及市場對人才的需求，把結構素描課程的相關內容進行相應的改革和創新，而改革的重點便是教學模式與方法的改進，實踐與創新相結合，探索出更符合當今社會對于產品設計專業人才需求的培養方法，提高學生畢業后的市場競爭力，為此，可做如下探索。

（一）增加課時

增加結構素描的總課時，使學生有更多的時間全面理解物象的形態和空間表現。調查研究表明，部分高校的產品設計專業所開設的結構素描課程課時相對較少，周期較短，而此類課程的學習是一個循序漸進的過程，需要充足的課時保證對素描中的透視、結構、體積感等因素深入地學習，所以增加結構課程的課時是非常有必要的。

（二）加強對“形”的認識與練習

拓寬形態研究的范圍，提高產品設計專業學生的形體捕捉能力與造型能力。產品是依靠形態來表達的，形態是產品展現的載體，在產品設計中尤為重要，所以要通過“形”的訓練來強化，這樣在做設計構思時，可以迅速捕捉產品形態，或者將大腦思維中的產品構思表達出來，形態的建構和造型能力密切相關，改變教學思路，加強學生眼、手、腦一體綜合能力的訓練，從而調動學生學習的積極性，同時，對形態的選擇必須廣泛，生活中自然形態的物象和人工形態的產品都可以用來研究。

（三）加強對“空間”的認識與練習，提高產品設計專業學生的空間認知及表達能力

對空間最好的理解就是學活透視，用活透視，透視的學習是認識形態、理解形態、準確表達形態以及創造形態的最基礎的方法，很多同學學習了結構素描但依然有不會畫或畫不出來，說懂卻不會用，探其原因往往是我們在教學的過程中缺乏對透視的深入理解，雖練習透視規律，卻疏于展開在常見情況下如何應對的方法。

（四）感性訓練

抽象訓練也是一種意象訓練、感性訓練。在課程中學生通常是第一次接觸和感悟抽象意識，這會有效地打開同學們的思維、思路，同時也會增強同學們學習的興趣，加深對設計的理解和感悟。

（五）以網絡教學平臺為支撐，建立教學資源庫

教師可以利用網絡教學綜合平臺，適時開展網上互動式教學活動，為學生提供豐富的學習資源，提供網絡教學輔助學習支持功能，實現資源互動共享，拓展教學實踐，建立開放式課程、應用信息化模式，營造開放的教學環境。現代信息技術與教學的深度融合是時代發展的產物，不僅是教學信息化建設的重要內容，也是改革教育理念、提升教師教學質量、實現優質教育資源共享、促進學生學習方式轉變的重要手段。基于大數據進行教學管理和學習評估，可以促進教學質量的提升。通過上課簽到、在線布置作業、在線測試，后臺的系統將自動得出教學成果數據。運用翻轉課堂的教學形式，增強學生學習的主動性。通過課件回放和課堂筆記抄送，能夠使學生們在課堂中沒有來得及全面消化和理解的知識得以鞏固和強化。

三、結語

針對應用型高校對人才培養的目標和要求，結合當下市場對人才的需求，反思產品設計專業的基礎課程教學有非常重要的意義。通過創新應用型高校產品設計專業結構素描課程的教學模式與教學方法，以課程資源整合為重點，以課程教學內容、教學手段、教學方法的改革為主要內容，通過建設教學資源庫，推進教學改革與創新等，構建綜合型、系統性、全景式的結構素描課程體系，讓產品設計專業的同學清晰地認識到產品在造型和功能方面的信息特點，在這個前提下通過長期的實踐，建立有效的適合應用型高校產品設計專業的結構素描課程體系，加強學生的主動性和自主實踐的能力，為能在具體的產品設計過程中，在美的規律和實用性要求的基礎上準確而有效地呈現出完整的設計作品作好充足的準備，也為應用型高校產品專業的同學更好地適應社會市場作好充分的準備，同時也為國內應用型高校產品設計專業人才培養提供教學經驗與實踐范例。