“雙一流”背景下產品設計專業模塊化課程改革

魏璋

懷化學院美術與設計藝術學院

近年來，我國越來越重視教育，在“雙一流”背景下，我國院校應該結合自身的實際情況進行教學改革。產品設計專業實踐型人才不足，究其原因在于整個專業的教學培養目標體系不夠完善，尚不能實現模塊化課程改革。在“雙一流”背景下，我國院校應該不斷推動模塊化課程改革，從而培養適應國家和社會發展的高素質人才。

一、“雙一流”背景下產品設計專業模塊化課程改革的背景

（一）模塊化課程建設的核心是人才培養

“雙一流”指的是通過院校教學內容和教學體系的改革，建設世界一流大學和一流學科。世界一流大學和學科的建設是國家教育的綜合目標，是國家結合我國教育體系做出的重大決策，是新時代教育的主導性工程，有利于提升我國教育的國際競爭力和實際能力?！半p一流”建設方案實施環節中應該從教學與學習的角度出發，建設一流的師資隊伍，從而促進人才培養。院校人才培養環節中，應該本著建設世界一流大學和一流學科的目標，在產品設計專業教學中，應該面向世界，采用開放的教學模式，才能使產品設計專業教學培養大量的實踐型人才。世界一流大學的建設，可以在一定程度上為學生提供良好的學習環境，提升學生的專業能力和人文素養，使他們在學習產品設計專業時，拓寬自身的思路和視野，勇于探索，不斷創造出新的理念。

（二）產品設計學科的重要性凸顯

如今隨著互聯網技術的高速發展，產品設計與社會發展存在密切關系。在產品設計環節中融入各類設計方案和美學原則，在人們的生活中發揮重要作用。產品設計學科在社會發展中的重要性日漸地突出，由于社會認知和個人判斷的緣故，產品設計專業與其他類專業一樣，成為我國制造動力的主要來源，這可以在一定程度上拉動我國經濟的發展。院校應該努力建設“雙一流”院校，產品設計類專業應該本著建設一流學科的理念，促進實踐型人才的培養。產品設計專業應該豐富學生的理論基礎，提升學生的就業率，建設一流人才培養方案，滿足產品設計專業學生的學習需求。

（三）產品設計專業人才培養存在認知誤區

在一流人才培養環節中，需要建設一流人才培養體系。通過創新型人才的培養，才能進一步推動我國經濟進一步發展。因此產品設計專業在教學環節中應該本著“雙一流”的理念，通過模塊化課程改革，進一步解放思想，在教學中打破固有思維，從而培養學生的創新能力，使他們在產品設計環節中，應用自己的知識儲備，突出自身的創新理念，將自己學到的知識應用在工作中。目前院校在產品設計專業教學環節中，對人才培養的認知存在一定的誤區。從學校角度分析，院校非常重視專業課本知識，但是忽視了學生綜合能力的培養；從學生角度分析，很多學生在考試之前只是臨時抱佛腳，希望自己可以順利畢業，但是忽視了自身實踐能力的培養。院校在產品設計專業人才培養環節，培養模式比較單一，學生在學習中不能樹立創新意識，人才發展的可持續性有待提升。學生畢業后，僅僅能進行簡單的產品設計，不能融入創新理念。因此，在“雙一流”背景下產品設計專業應該完善模塊化課程改革，在提升學生理論知識的基礎上，通過大量的實踐提升學生的創新意識，這樣才能使產品設計更加具有新意，使學生符合社會人才的需求。

二、“雙一流”背景下產品設計專業模塊化課程改革的策略

（一）實現教學觀念由專業能力向綜合能力轉變

在“雙一流”背景下產品設計專業的人才培養方案，不僅要提升學生的專業能力，還應該通過模塊化課程的建設，提升學生的綜合素養。在模塊化課程設計環節中，不僅要具備理論型課程，還應該設計應用型和創新型課程。不僅要使學生具有較強的專業基礎知識，還要在課程中孕育學生的創作靈感，提升學生的創作能力，使模塊化課程成為培養學生創造能力的沃土。在傳統的教學觀念中，產品設計專業往往被單一地認為只要學生的美術功底比較完善，就能設計出良好的作品。然而，從當今社會對產品設計專業學生的需求來看，要提升產品設計的質量和新穎度，設計者不僅要具有扎實的美術功底，還應該具有深厚的文化積淀，提升自身接受新鮮事物的能力，將自己的創意和科學思維應用在產品設計中。然而，當前產品設計專業教學效果不太理想，很多學生在學習中僅僅是機械地學習理論知識，不能融入自身的創新理念。因此，在產品設計專業教學環節中，應該采用模塊化教學的方式更新教學理念、創新教學模式、提升學生的綜合素養。綜合素養是從事產品設計工作的必備因素，也是提升產品設計專業學生綜合競爭力的主要因素。在“雙一流”背景下，要對產品設計專業學生進行全新定位，培養產品設計專業學生的綜合素養。在模塊化課程改革環節中，在設計課程之外可以安排其他的選修課課程，讓學生學習中華文化，通過對中華藝術的深入分析，掌握文化知識，從而提升學生的綜合素養。學?？梢蚤_展寫作和口頭表達等藝術課程，使學生的思維能力得到進一步改善。在模塊化課程改革環節中，學校還應該注重拓寬學生的知識面，提升學生的審美能力。在選修課程中可以融入科技、自然科學和數學等學科，從而使學生更好地理解藝術作品。通過數學的學習也可以提升學生的思維能力，使學生在產品設計環節中更加具有邏輯思維。在具有了豐厚的知識和素養作為積淀后，學生在產品設計中才能具有更多的創作靈感，提升自身的產品設計能力。

（二）調整課程結構，更新產品設計專業的學科認知

在“雙一流”背景下，產品設計專業的教學目標和體系應該本著與時俱進的原則。在我國經濟、文化迅速發展的基礎上，產品設計應該被賦予新的內涵，不僅要采用藝術創作的方式，還應該結合實際需求和行業的特點，進行更加完善的產品設計。產品設計不僅是簡單地進行美術創作，還應該結合產品的特點，使人們對產品更加青睞。產品設計結合了技能技法和創意思維，在全新的產品設計專業目標制定環節中，應該將理論知識和創新能力都融入其中，提升學生的設計技能，學生不僅要具備美術基礎知識，還應該掌握設計的規律。因此，在模塊化課程改革環節中，可以融入與科學設計、環境設計和創意相關的課程，使學生對設計相關的知識更加理解，了解到設計與生活密切相關，設計的個性化體現來自于學生的創新思維和創作活動。在“雙一流”背景下，產品設計專業模塊化教學改革應該完善課程結構，針對美術設計基礎課程，應該結合學生的美術基礎相應地設置技術課程。在課程設置環節中可以增加機械構造、玩具結構和電子等方面的課程，從而拓寬學生的知識面。學生在產品設計環節學習中，學?？梢酝ㄟ^模塊化教學改革的方式，將視覺心理、植物種類等課程融入課程體系中，結合人文學科和自然科學的知識，從而使產品設計專業課程更加完善。在學生充分掌握理論知識的基礎上，通過課程體系的完善，能使學生更好地設計出作品。在模塊化課程改革中還應該融入實踐課程，使學生在學習期間可以深入自己所學的專業中，將理論知識轉化成為實踐，提升自身在產品設計中的積極性。

（三）完善教學模式和方法

在“雙一流”背景下，院校開設產品設計專業不僅要完善模塊化課程改革，還應該結合模塊化課程，選擇合適的教學方式和教學方法，從而使模塊化課程改革更加成功。要建立全新的教學體系，教師就要進一步更新教學模式。在傳統的產品設計專業教學環節中，教師一般采用案例的方式進行教學，通過模擬的方式提升學生的設計能力，但是案例已經是完成了的產品設計作品，學生在演練中，只能進行細節化的改進，學生還是過多地模仿他人的設計思路，不利于創造性能力的培養。因此，在產品設計環節中，要提升學生的創造能力，教師就應該給學生布置作業，讓學生設計自己的作品，從而使學生的創造力在產品設計中得到充分發揮。在模塊化教學改革環節中應該加入實踐教學，使學生的理論學習與行業密切相關。以設計項目為中心開展各類教學，使學生仿佛置身于工作單位中，培養自身的創作能力，使自己在產品設計中具有更多的創作靈感。在教學方法上，要借鑒國際上流行的教學方法，并且結合學生的實際情況，進行教學方法的新穎嘗試。通過教學，教師應該不斷反思，從而達到更好的教學效果。

（四）培養具有創造力和應用能力的師資力量

在“雙一流”背景下，在產品設計專業教學中要提升教學質量，使模塊化課程改革更加成功，就要組建高質量的師資隊伍。目前從事產品設計專業教學的教師一般都是碩士或者博士，這些教師僅僅是從事理論研究，沒有豐富的設計經驗，在課程講解中往往缺乏創造性和實踐能力，導致其對產品設計專業課程的認知傾向于理論，忽視了產品設計專業課程的本質。因此，教師應該提升自身的綜合素養，在具有扎實理論基礎上豐富自身的知識結構，結合自然科學和人文科學進行產品設計，從而對學生產生潛移默的影響。在“雙一流”背景下，產品設計專業模塊化課程體系構建環節中，只有提升師資水平，才能保障大量實踐課程的順利開展。在模塊化課程改革中，想要將自然科學、人文學科等融入其中，教師只有掌握扎實的自然科學和人文學科知識，才能將這些知識更好地傳授給學生，使學生在產品設計中融入自然科學和社會科學知識，提升自身的創造能力。教師只有具備良好的實踐能力，才能滿足模塊化課程改革的要求。在模塊化課程改革中，要將實踐課程融入其中，需要教師具備完善的實踐能力，才能帶動學生進行實踐，在實踐中提升學生的產品設計能力。

三、結語

產品設計專業是一門綜合性很強的學科，不僅要求學生具有扎實的美術功底，還需要提升學生的文化素養和創造能力。在“雙一流”背景下，產品設計專業應該完善模塊化課程改革，提升教師素質，從而提高教學質量。