面向應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開放模式研究
——以運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心為例

孟莉新，趙燕飛，衛(wèi)博慧，王 紅，郝浩永，孫培祿

(1．運(yùn)城學(xué)院 理科實(shí)驗(yàn)中心；2．運(yùn)城學(xué)院 機(jī)電工程系，山西 運(yùn)城 044000)

引言

對(duì)于應(yīng)用型本科來講，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是基本任務(wù)，那么還要不要培養(yǎng)其創(chuàng)新性？答案是肯定的，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求，沒有創(chuàng)新性，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的人才就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，頻頻被拿來和高職高專院校培養(yǎng)出來的學(xué)生比較。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才對(duì)于應(yīng)用型本科院校來講刻不容緩，從某種意義來講，顯著的創(chuàng)新能力應(yīng)該是應(yīng)用型本科與高職高專類院校的人才培養(yǎng)的重要區(qū)別。黨的十九大報(bào)告提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是歷史賦予高校的重要使命[1]。應(yīng)用型人才的創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)的重要性也越來越高[2-4]。十九大召開后，我國企業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求越來越大，已將之前對(duì)單純的應(yīng)用型人才的需求轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)用型創(chuàng)新性人才的需求。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新性人才是今后各個(gè)企業(yè)的重要人才需求類型，也是地方性本科院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方向。

本文從應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求出發(fā)，以運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心為依托，深入探討應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵特征，研究面向應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開放模式，為運(yùn)城學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)搭建課外應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育平臺(tái)，同時(shí)，也為同類兄弟院校在應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室開放方面提供借鑒。

1. 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)思路

近年來，隨著新辦高校的大量涌現(xiàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念深入人心，大量學(xué)者對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究。隨著中國制造業(yè)對(duì)創(chuàng)新性人才需求的增加，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)研究也是近幾年人才培養(yǎng)研究的一個(gè)重點(diǎn)。但是，大多數(shù)研究都把應(yīng)用型人才和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)割裂開來，只有少數(shù)學(xué)者將二者結(jié)合起來進(jìn)行研究[3，4]。應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)必將是今后高等院校人才培養(yǎng)的重要研究方向之一。

1.1 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵

(1)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

從人才培養(yǎng)角度來講，本科高校培養(yǎng)的人才可以分為兩類：第一種，發(fā)現(xiàn)和研究自然界運(yùn)行客觀規(guī)律的人才，即科研理論型人才；第二種，應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才，即應(yīng)用型人才[5]。應(yīng)用型本科人才作為理論研究與社會(huì)實(shí)踐之間的重要紐帶，必須同時(shí)具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能夠?qū)⒗碚撗芯哭D(zhuǎn)換為應(yīng)用實(shí)踐[6]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必須注意理論知識(shí)與工程實(shí)踐之間的平衡關(guān)系，既不能弱化理論基礎(chǔ)的作用只強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的動(dòng)手能力，也不宜過分深入的研究理論知識(shí)，減少工程實(shí)踐的鍛煉。因此，應(yīng)用型本科人才具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是要求廣泛而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；二是具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用與解決實(shí)際問題的能力。

運(yùn)城學(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)的目的就是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，因此，運(yùn)城學(xué)院是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才為主的本科院校，區(qū)別于其他以學(xué)術(shù)研究為辦學(xué)目的的研究型大學(xué)和以培養(yǎng)單純操作技術(shù)人才的高職高專類院校。

(2)創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)作為目前工業(yè)界、教育界公認(rèn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到保障國家未來發(fā)展的高度，并成為當(dāng)今我國大學(xué)本科教育業(yè)發(fā)展的基本趨勢(shì)[7]。創(chuàng)新性人才的顯著特征是具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是指在研究、工作過程中能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上突破思維定式，提出新思路、新方法來處理實(shí)踐中工程問題的能力。

創(chuàng)新能力和后天培養(yǎng)訓(xùn)練的智力因素有較大的關(guān)系，涉及到知識(shí)積累、記憶力、觀察能力、想象力、操作能力等基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)，創(chuàng)新能力還與人才的精神、性格等非智力因素相關(guān)。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)除培養(yǎng)基本的創(chuàng)新能力外，還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、求知欲望、洞察力、忍耐力和不怕困難積極進(jìn)取的性格等基本精神狀態(tài)方面的能力[7]，這就決定了創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中各項(xiàng)要求的全面性。

(3)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的概念在2009年左右就開始出現(xiàn)[8]，隨后的幾年也出現(xiàn)了大量的相關(guān)研究[9-13]，但是均是把應(yīng)用型和創(chuàng)新性割裂開來，沒有形成一個(gè)穩(wěn)定的含義。2018年起，很多高校明確了應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并在培養(yǎng)要求中明確了應(yīng)用型和創(chuàng)新性的具體要求，并對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的分析[5,14-16]。

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才屬于應(yīng)用型人才，與“學(xué)術(shù)創(chuàng)新型”人才相比，更強(qiáng)調(diào)解決實(shí)踐工程問題時(shí)的創(chuàng)新性，而不是單純深究學(xué)術(shù)問題的創(chuàng)新性；應(yīng)用型創(chuàng)新性人才有一定的創(chuàng)新性，但與高職高專院校的“技能型”人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相比，培養(yǎng)過程應(yīng)更系統(tǒng)，具有更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以解決更高級(jí)別的創(chuàng)新問題，以及具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力。

由以上分析可以預(yù)見，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已從過去單純的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用型創(chuàng)新性人才”的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代的機(jī)遇，立足當(dāng)下，擁抱未來，在應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面先行一步，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的快速發(fā)展。

1.2 應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)思路

從人才培養(yǎng)角度來講，應(yīng)用型本科需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。但在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都是有限的，在當(dāng)前人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)不斷壓縮的趨勢(shì)下，既要保證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難度可想而知[17]。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生課外的實(shí)踐能力培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[18，19]，才有可能切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本文僅針對(duì)運(yùn)城學(xué)院生物、化學(xué)類等理科專業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，從學(xué)生課外主動(dòng)性學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式的研究，著重強(qiáng)調(diào)開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力培養(yǎng)，并不深入討論各個(gè)專業(yè)具體人才培養(yǎng)方案以及實(shí)踐教學(xué)方案。

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才實(shí)踐能力培養(yǎng)包含兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：應(yīng)用能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這兩個(gè)能力培養(yǎng)的共同點(diǎn)就是都具有一定的動(dòng)手解決問題的能力。但應(yīng)用能力培養(yǎng)重在學(xué)生動(dòng)手能力的角度，即解決的是“會(huì)不會(huì)”的問題；創(chuàng)新能力培養(yǎng)重在學(xué)生解決問題的角度，即解決的是“好不好”的問題。應(yīng)用能力的培養(yǎng)著重技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著重思維能力的訓(xùn)練，兩者相輔相成。技能的訓(xùn)練需要大量的練習(xí)，思維能力的訓(xùn)練需要學(xué)生大量主動(dòng)的思考，因此，應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)既要關(guān)注實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量，還有考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 面向應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開放模式

2.1 運(yùn)城學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理模式

一般高等院校的實(shí)驗(yàn)室管理模式分三大類[20]：集中管理模式、分散管理模式、集中和分散并存管理模式。三類實(shí)驗(yàn)室管理模式各有優(yōu)劣，集中管理模式能夠促進(jìn)校內(nèi)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率；分散管理模式由院系部等二級(jí)單位進(jìn)行直接管理，增加了部分使用者的便利性，但不利于資源共享；集中和分散并存管理模式集成了前兩種類型各自的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于通用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、大型貴重儀器設(shè)備進(jìn)行集中管理，而對(duì)于面向?qū)ο筝^窄的或?qū)Ｓ眯暂^強(qiáng)的儀器設(shè)備就交由院系部、研究所等二級(jí)單位直接管理。運(yùn)城學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室屬于第三類管理模式，設(shè)有工科實(shí)驗(yàn)中心和理科實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，各系部學(xué)院等二級(jí)單位又擁有部分直接管轄的實(shí)驗(yàn)資源，既顧及到實(shí)驗(yàn)資源的高度共享，又考慮到實(shí)驗(yàn)中心的管理壓力以及二級(jí)單位的使用效率。

2.2 理科實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室開放的模式與思路

應(yīng)用型創(chuàng)新性人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素就是學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)室開放就要有針對(duì)性，從應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)創(chuàng)新性應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及管理方法，將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放的模式如圖1所示。

圖1 理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室開放模式

運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室開放模式由四個(gè)層面組成，分別是需求層、資源層、運(yùn)行層和平臺(tái)層。實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行從應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐能力需求分析出發(fā)(需求層)，整合實(shí)驗(yàn)室資源(資源層)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行“主動(dòng)學(xué)習(xí)型”的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行(運(yùn)行層)，最后在理科實(shí)驗(yàn)中心信息化管理平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)行管理(平臺(tái)層)，最終實(shí)現(xiàn)面向應(yīng)用型創(chuàng)新性人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

由于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性密切相關(guān)，因此，要想實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是至關(guān)重要的。“主動(dòng)學(xué)習(xí)型”實(shí)驗(yàn)室開放模式的核心思想是讓學(xué)生主動(dòng)參與到應(yīng)用型創(chuàng)新性人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中來，其中包含三層含義。第一層含義是指通過教師的科研項(xiàng)目、實(shí)踐項(xiàng)目、大創(chuàng)項(xiàng)目等多種項(xiàng)目吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來；第二層含義是指通過主動(dòng)性的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第三層含義是指學(xué)生可以主動(dòng)設(shè)計(jì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并成立學(xué)生自治小組，協(xié)助實(shí)驗(yàn)室開放過程管理，人人爭(zhēng)當(dāng)主人翁，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室開放的關(guān)鍵問題與解決措施

為了達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新性人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須在其專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)室。但是，為了確保實(shí)驗(yàn)室開放能夠正常運(yùn)行，仍有諸多關(guān)鍵問題需要解決，例如如何有效利用現(xiàn)有資源、如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、如何進(jìn)行開放運(yùn)行管理、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的問題如何解決，現(xiàn)有的管理平臺(tái)能否支撐等等。

(1)實(shí)驗(yàn)資源整合分類

開放實(shí)驗(yàn)室首先需要考慮可供開放的實(shí)驗(yàn)資源，并對(duì)其分類整合。實(shí)驗(yàn)資源包括：實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍資源、開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間資源等。

運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研設(shè)備資源，但是仍需要將能夠用于實(shí)驗(yàn)室開放的有效資源進(jìn)行整合歸類，然后才能進(jìn)行高效統(tǒng)一的管理。理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有生物、化學(xué)各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室40多個(gè)，高端大型儀器實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，博士學(xué)科實(shí)驗(yàn)室20多個(gè)，擁有1000元以上設(shè)備2000臺(tái)套；經(jīng)統(tǒng)計(jì)，可供開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各類約有150余項(xiàng)；目前理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)員共計(jì)19名，在中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師近100名；由于各個(gè)專業(yè)在各個(gè)學(xué)期的課程不統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間較難統(tǒng)計(jì)，需要通過信息化平臺(tái)來統(tǒng)一管控實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間。

(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開放運(yùn)行離不開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃不能憑空想象，需要真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目的支撐。運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目的來源主要分為五個(gè)部分：生命科學(xué)、化學(xué)化工相關(guān)學(xué)科的國家基金項(xiàng)目，省級(jí)基金項(xiàng)目，校級(jí)科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目。在這些科研、實(shí)踐項(xiàng)目的支撐下，由項(xiàng)目課題組、實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)共同提取不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既完成了各科研、實(shí)踐項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)，又為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源，一舉兩得。同時(shí)，豐富的、多層次的、有真實(shí)項(xiàng)目背景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以大大引起學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極主動(dòng)性，為應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到良好的推動(dòng)作用，也為實(shí)驗(yàn)室開放的持久性奠定基礎(chǔ)。

(3)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的全面開放離不開強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一般高校的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍都比較缺乏，只配備能夠開展正常教學(xué)科研的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心也不例外。目前僅僅依靠理科實(shí)驗(yàn)中心的師資和實(shí)驗(yàn)管理隊(duì)伍難以支撐廣泛開展的實(shí)驗(yàn)室開放需求。但是，由于本文提出的實(shí)驗(yàn)室開放模式中具體的實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目包括生命科學(xué)、食品工程、化學(xué)、化工學(xué)科相關(guān)教師的科研與實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的課題組負(fù)責(zé)人與成員為了推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行也愿意參與到開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組織與運(yùn)行當(dāng)中。因此，該模式下的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教師師資隊(duì)伍就會(huì)在原有實(shí)驗(yàn)中心相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐師資隊(duì)伍上增加大量的具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師，使得開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的師資隊(duì)伍得到有效的充實(shí)。同時(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中心自身也不斷引進(jìn)相關(guān)師資隊(duì)伍，并對(duì)現(xiàn)有隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升實(shí)驗(yàn)室開放師資的數(shù)量與質(zhì)量。

(4)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行制度

實(shí)驗(yàn)室開放能否有效運(yùn)行還需依靠完整的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行系列制度。開放實(shí)驗(yàn)室首要保證的是學(xué)生安全和實(shí)驗(yàn)室安全，因此首先需要建立《開放實(shí)驗(yàn)室安全管理》、《開放實(shí)驗(yàn)室安全管理緊急預(yù)案》等安全管理制度；其次，就是人員管理制度，如《開放實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理制度》、《開放實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員職責(zé)》、《開放實(shí)驗(yàn)室管理人員制度》等；然后就是實(shí)驗(yàn)室資源的相關(guān)制度，如《開放實(shí)驗(yàn)室大型儀器管理制度》《開放實(shí)驗(yàn)室耗材管理制度》、《開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理制度》、《開放實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)管理制度》等；最后就是確保開放實(shí)驗(yàn)順利運(yùn)行的流程性制度，如《開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、審核流程規(guī)范》、《開放實(shí)驗(yàn)過程管理規(guī)定》、《開放實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果管理制度》等。有了系統(tǒng)的系列制度，才能確保開放實(shí)驗(yàn)有序長(zhǎng)效運(yùn)行，切實(shí)確保應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

2.4 信息化管理平臺(tái)建設(shè)

在當(dāng)今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)驗(yàn)室的開放除了需要一系列必備的硬件設(shè)施及管理制度外，還需要一套高效的開放實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)至少應(yīng)有系統(tǒng)管理員、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師、實(shí)驗(yàn)員等五類主要的角色，每一類角色具有不同的功能模塊，每一名實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放的參與者至少具有其中的一個(gè)角色，每個(gè)角色的具體功能如圖2所示。

圖2 開放實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)分角色功能分析

開放實(shí)驗(yàn)室的信息化管理平臺(tái)除了具備以上功能外，還應(yīng)該使得各個(gè)角色的不同功能模塊在整個(gè)實(shí)驗(yàn)開放運(yùn)行過程中相互關(guān)聯(lián)，在整個(gè)運(yùn)行過程中形成一個(gè)完整的流程閉環(huán)，確保能夠監(jiān)控開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目運(yùn)行的全過程，具體的軟件運(yùn)行流程本文不做詳述。目前，運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)信息化平臺(tái)初步上線，正在調(diào)試與試運(yùn)行當(dāng)中，如圖3所示為運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)的平臺(tái)首頁。

圖3 理科實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)信息化管理平臺(tái)首頁

3. 總結(jié)與展望

在地方性應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的理論能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是重點(diǎn)。實(shí)踐能力培養(yǎng)包含應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，其中應(yīng)用能力偏重于基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力側(cè)重于解決問題能力的培養(yǎng)，但這兩種能力的培養(yǎng)都離不開學(xué)生的主動(dòng)性，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)就不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提升。

實(shí)驗(yàn)室開放一直是高校永遠(yuǎn)的難題，師資問題、實(shí)驗(yàn)員問題、耗材問題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目問題等等，都是非常難以協(xié)調(diào)的問題，因此要想全面開放實(shí)驗(yàn)室，首先從整合實(shí)驗(yàn)室資源出發(fā)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)有相關(guān)科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師入手，探索將項(xiàng)目課題組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和師資引入到開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目當(dāng)中，既解決了課題組做實(shí)驗(yàn)的問題，又解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的問題，還部分解決了師資的問題，一舉多得，使得實(shí)驗(yàn)室開放具備了可行性基礎(chǔ)，值得嘗試。

目前，運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)已經(jīng)上線，但僅限于校內(nèi)訪問，暫時(shí)僅面向校內(nèi)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放，并且在諸如經(jīng)費(fèi)管理、流程管理、學(xué)生自治管理等方面還需要進(jìn)一步政策制度完善，以確保實(shí)驗(yàn)室開放能夠長(zhǎng)久高效運(yùn)行。期望不久的將來，運(yùn)城學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)中心能夠全面開放，吸引更多的項(xiàng)目、更多的資源，在運(yùn)城學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)過程中起到應(yīng)有的作用。