疫情下的敬業(yè)

陳鴦鴦

一、設計背景

1.大背景：己亥末，庚子春，荊楚大疫。眾惶恐，舉國防，皆閉戶。但九州同心，災難面前更顯人民的力量，人心的溫暖。一群“逆行者”不計得失，彰顯著他們的責任與擔當。

2.小背景：疫情能夠給予學生的是最真實的生命教育、愛國教育和心理健康教育。讓他們在關注疫情中懂得關心弱者，關心國家，懂得獲取知識真正的使命與擔當。五年級的學生從小朋友到大朋友轉變，其心理特點既有依賴性，又渴望獨立。因而他們對國家事和身邊事有強烈的好奇心，對道德、價值、情懷似懂非懂，因而有太多的故事讓學生去感受。本次班會以我校“班級聊吧”為平臺，踐行社會主義核心價值觀之敬業(yè)，啟發(fā)學生深思---平凡也能成就偉大！

二、主題分析

“敬業(yè)”是社會主義核心價值觀立足公民層面提出的要求，與學生的學習和生活也息息相關。“敬業(yè)”是社會主義價值追求和公民道德行為的本質屬性，通過在刻骨銘心的新冠疫情中經歷的人和事，幫助學生形成責任、大愛、敬業(yè)意識。因此在活動中，我們注重兩個角度，第一就是價值觀的形成，它必須要通過活動體現(xiàn)而生成;第二就是活動設計，我們要基于活動形成適合學生參與和體悟的過程。

三、教育目標

1.通過對活動的體驗了解敬業(yè)并認識到敬業(yè)是我們每個公民必備的價值觀和品質。

2.基于活動過程的體驗參與和對活動的認識，體悟敬業(yè)，了解何為敬業(yè)及敬業(yè)者應具備的特質。

3.通過作品展示、敬業(yè)單等一系列的活動，深入了解學生應該具有的責任和擔當，深化責任意識，激發(fā)內在動力。

四、教學重、難點

重點：在疫情中體悟敬業(yè)，了解敬業(yè)，做一名敬業(yè)者。

難點：體悟敬業(yè)，作為學生也可以是一名敬業(yè)者。

五、活動意義和說明

本課從德育教學中的“知、情、意、行”四大要素出發(fā)，借助班級聊吧這個平臺，讓學生在“賞析吧”和“故事吧”了解社會主義核心價值觀之敬業(yè)，理解敬業(yè)對國家、對社會、對家庭的重要意義;在“暢聊吧”認識敬業(yè)不僅僅是兩個字，它不僅包涵了堅持、專注，更有特殊境遇下的勇敢;在“實踐吧”中結合自身的學生身份，努力履行學生的職責;在知、情、意、行的引導下，引導學生在學習、生活中做一個敬業(yè)的人。

六、活動過程

（一）環(huán)節(jié)一、走進“賞析吧”，走近敬業(yè)者

1.教師帶領學生走進“賞析吧”，播放獻給抗疫戰(zhàn)士的視頻，師生一起回顧新冠疫情的那段日子，在畫面中感受華夏兒女的家國情懷。

2.教師介紹事件背景，表達重歸校園的喜悅，并宣布“班級聊吧”正式開始。畫面定格在預熱視頻。

3.問題：結合剛才在視頻中看到的一幕幕，你能說說你看到了什么？想起了什么？

4.預設：學生思索并回答醫(yī)生、警察、逆行者等。

結論：一群平凡而偉大的人——堅守崗位，愛崗敬業(yè)，全力以赴。

（二）環(huán)節(jié)二、走進“故事吧”，講述敬業(yè)者

1.教師帶領學生走進“故事吧”，講述在新冠疫情中的“最美逆行者”。

（圖片材料：最美逆行者）

五位人物：鐘南山、李蘭娟、張繼先、張定宇、李文亮。

2.學生以采訪單和采訪視頻的方式采訪“最美身邊人”，講述最美身邊人的故事。

播放學生宅學時錄好的視頻材料：吳子澎同學采訪自己的警察父親;陳熙雯同學采訪小區(qū)保安叔叔;孫心弦同學采訪了媽媽的醫(yī)生朋友;陳子諾同學采訪記者小姨。

（三）環(huán)節(jié)三、走進“暢聊吧”，體悟敬業(yè)

1.教師帶領學生走進“暢聊吧”，小組合作，暢所欲言。

2.問題：師：聽了那么多抗疫戰(zhàn)爭中的感人故事和身邊同學給我們帶來的直面采訪，你是怎么理解“敬業(yè)”呢？

3.預設：學生能體悟到堅持和專注是敬業(yè)的重要品質，同時能認識到敬業(yè)的作用和影響。

4.利用“勇敢的心”心理游戲，深入體悟特殊時期的敬業(yè)。

“勇敢的心游戲”規(guī)則：教師在講桌上擺出三個黑色的箱子，每個箱子只給出一個關鍵詞，請學生上臺摸一摸，猜一猜，重要的是觀察上臺學生在此過程中的表情和心理活動，三個箱子的猜一猜、摸一摸過程都是如此，最后再揭曉箱子里的答案：剝了的熟雞蛋、饅頭和鋼絲球。抓住學生畏懼、害怕、膽怯的心理深入探討和思考。

結論：人們在面對未知事物時，往往會產生一種畏懼恐慌的心理，這種感覺并不陌生，新冠病毒席卷全球，也許我們每一位都有過害怕，都宅在家里，可是逆行者明知前方有危險，卻毅然沖鋒在第一線，他們彰顯出堅持、專注，勇敢！

（四）環(huán)節(jié)四、走進“實踐吧”，爭做敬業(yè)者

1.人間四月，萬象更新。病毒節(jié)節(jié)敗退，英雄凱旋歸來。教師帶領學生走進“實踐吧”，爭做敬業(yè)者。

2.問題：我們青少年的職業(yè)是什么？學生如何做才是尊重自己的職業(yè)？

3.預設：小組進行頭腦風暴，各組從不同的角度展示和解說對學生敬業(yè)的理解。

小組活動：私人訂制敬業(yè)單，完成后小組展示、互相交換意見，可以根據(jù)建議適度調整自己的敬業(yè)單。

【設計意圖】

以學生活動為體驗，在體驗中建立認識是本主題班會的特點，有助于更有效的達成德育效果。以小組頭腦風暴的方式引導學生分疫情期和疫情后兩個時期對敬業(yè)進行實踐闡述，用事實證明學生也能很好地履行敬業(yè)的職責。敬業(yè)單中的項目是學生集體討論的結果，敬業(yè)單的制定和執(zhí)行就是學生后續(xù)履行敬業(yè)職責的實際行動，這是從“行”的角度使德育教育不僅僅停留在課上，而是引導學生在實踐中成才，做到知行統(tǒng)一。