談基于核心素養培養的初中化學復習教學

宋文忠

初中化學的教學周期短，在初中九年級完成初中化學新課教學之余，留給中考復習的時間非常有限。如何在有限的時間扎實開展中考復習教學，讓全體學生學有所獲，學有所悟，學有所成，全面提高復習效率，是每一個初中化學教師需要思考的問題。

一、明確復習教學的目標

初中化學總復習的目標在于，根據《初中化學新課程標準》要求，通過復習使學生掌握基本的化學知識和基本技能，形成基本的核心素養。

目前初中化學雖然還沒有相應的以培養學生核心素養為目的的課程標準，但是，從初中化學與高中化學一脈相承的關系，我們可以從已經頒布的《普通高中化學課程標準（2017年版）》來分析初中化學核心素養的內涵、維度和基本框架，并以此來指導和改進初中化學教學以及教學評價。

初中化學和高中化學的宗旨是一樣的，都是提高學生的科學素養，因此初中化學核心素養和高中化學核心素養有相同點，但初中化學和高中化學的具體課程目標不相同，初中化學是化學的啟蒙階段，而高中化學則是對初中化學的進一步深化與完善，因此初中化學核心素養和高中化學核心素養不完全相同。

那么，要確定初中化學核心素養，首先就要弄清確定學科核心素養的依據。成尚榮在《回到教學的基本問題上去》（2015）認為學科核心素養的研制與把握，要依據學生發展核心素養和三個重要的基于：（1）基于學科特質。（2）基于學科核心任務。（3）基于學科的實施方式。《義務教育化學課程標準》（2011版）規定了初中化學的性質和教育目標，是初中化學教學的基本依據，因此初中化學課程標準是確定初中化學核心素養的重要依據。

化學變化是化學研究的核心內容，物質在發生化學變化時遵循質量守恒定律，而質量守恒定律是自然界的普遍規律之一，也是初中化學的重點內容，因此“變化守恒”應該是初中化學的核心素養之一。

宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他科學最特征的思維方式，因此初中化學中“宏微結合”也是重要的核心素養。

化學研究的對象是物質，物質是由元素組成的，物質可用化學符號表示，化學符號是國際通用的化學的特有語言，所以會認識化學符號，會用化學符號表征物質是化學的核心素養之一。

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學科學研究的基本手段，科學的本質是探究，科學探究是化學家研究化學的方法，也是化學課程要求學生掌握的重要內容和學習方式，所以”實驗與探究”是初中化學的又一核心素養之一。

“為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。”是初中化學的重要理念之一，讓學生認識到化學對人類社會發展的重大作用，形成化學價值觀。從這個角度來看，高中化學和初中化學應該是相通的，因此，“科學精神和社會責任”既是高中化學核心素養，也也是初中化學核心素養。

同時，在初中化學中涉及到空氣污染及防治、水體污染及防治、化石燃料對環境的影響、尾氣的處理、藥品的管理和使用等教學內容。顯然，樹立人與自然和諧共處的可持續發展理念，稱為綠色應用，也是初中化學核心素養。

綜上所述，初中化學核心素養應該包括“變化守恒”、“宏微結合”、“實驗與探究”、“綠色應用”、“符號表征”、“科學精神和社會責任”等六個方面，另外由于初中化學是化學教育的啟蒙階段，因此初中化學還兼有培養學生對化學學習和探索的興趣的任務。

作為一名新時代的初中化學教師應當與時俱進，把握初中化學核心素養，并落實到復習教學中去。

二、研究教法，提高復習效率

基于初中化學的學科特點，中考復習是梳理化學基礎知識，形成能力，培養科學素養的重要環節。每個教師在這個階段的教學中，加強教學設計，提高復習教學的有效性，在教學方法和策略方面應該扎實做好以下工作。

1.聯系實際，優化教學內容

化學是一門自然科學，與人們的生活實際息息相關，我們呼吸的空氣、我們飲用的水、我們用的燃料、我們生活中的各種技能技巧，無不與化學有著千絲萬縷的聯系，當我們在教學相應內容的時候，能有機地將生活現象和問題融入到所學的內容中，學生才能深刻地感受到化學的學科價值，并將化作學習化學的動力。

2020年元月以來，我國新冠肺炎疫情的有效防控，離不開化學知識的應用。一方面是抗病毒藥物制劑的生產，對有關物質的化學式的分析。

例：利巴韋林是一種常用的抗病毒制劑，其化學式為C₈H₁₂N₄O₅，其外觀是一種無色固體，密度為2.08g/cm³，20時在水中溶解度為14.0g，宜低溫2-8℃保存，下列有關利巴韋林這種藥物的分析，試回答下列問題：

（1）利巴韋林的組成元素有?? 種;一個分子由?? 個原子構成。

（2）利巴韋林從物質類別上分，屬于?? （“有機物”、“無機物”）;

（3）利巴韋林屬于?? （“易溶”、“可溶”、“微溶”、“難溶”）物質;

（4）從利巴韋林的保存來看，猜想其在較高溫度下，化學性質????? （“穩定”、“不穩定”）

針對疫情防控，常用到消毒，可以結合常見消毒劑進行化學知識的遷移和應用。

例：為了抗擊“新冠肺炎”疫情用到一種消毒液叫“84消毒液”，這種消毒液最早在1984研制成功。

（1）“84消毒液”是次氯酸鈉（NaClO）的水溶液，此溶液中的溶質是????? ，溶劑是????? 。

（2）在次氯酸鈉（NaClO）中，氯元素的化合價是?? ???。次氯酸鈉屬于鹽類，由鈉離子和次氯酸根離子構成，次氯酸鈉的水溶液中，除水分子外，還含有的離子有（寫出離子符號）?????? 。

（3）取50g溶質的質量分數為12%的84消毒液，稀釋為6%的消毒液，需要加水的質量是??????? 。

在中考復習階段，學生具備較全面的化學知識和技能，通過對來自生活、生產中的實際問題的分析思考，可以更深刻、更清晰地理解相關化學原理。

2.搭建平臺，創設學習氛圍

教學活動是師生的雙邊活動，課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是全體學生。沒有學生主動參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學觀點“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此，教師在教學過程中，可以適時利用講故事、玩游戲、變魔術、猜謎語、編順口溜等手段開展師生互動。

興趣是最好的老師，在復習教學中，以激發學生復習興趣為教學的基礎。有了學習的興趣，學生對每一節化學課充滿期待，課堂上能聚精匯神，主動參與，時刻關注化學。這樣的學習過程才是愉悅的。

在復習階段，加強知識梳理，可以采取學生自主歸納，對化學常識進行小結。教師可以引導學生對常識性知識進行歸納概括，既能有效地記憶，又能提高積累知識的興趣。

在復習重要的工具性知識時，可以通過記口訣，編順口溜等形式，化繁為簡，化難為易。如元素的化合價口訣，金屬活動性順序，酸堿鹽的溶解性口訣等。

在進行化學用語復習時，可以通過小組同學相互抽問，小組競賽等形式進行，讓學生突破化學用語難關。

3.溫故知新，實現認知升華

基于化學學科的特點，相關知識在教材中比較零散，在復習教學中，要求對化學知識和重點概念進行分類匯總，建構知識的系統。對零散的知識進行匯總的方法是根據一定的體系，進行梳理。

例：物質的結構涉及到分子、原子、離子的概念，涉及到原子的電子排布特點，以及最外層電子數對元素化學性質的影響，并通過最外層電子數的得失理論建立原子與離子的關系，了解原子結合成分子的原因。同時掌握原子結構與元素化合價，離子帶的電荷數等的相關性。這些，只有在復習中，引導學生強化相關概念之間的聯系。

在復習舊知識的過程中，不僅是簡單的知識歸納，而是在理解上得到更深層次的認識，復習的目的在于知新，在于升華認知，在于精準掌握和理解。

例：對化學變化的基本類型的復習，讓學生自主小結四大基本類型，并理解其特點，能正確判斷反應類型。因此，復習教學還可以考慮結合學生實際，從各類化應類型的反應物，生成物的類別上去分析;可以從變化前后元素化合價的變化情況進行研究，從而對各類化學反應的共性和個性的理解得到升華提高。

4.分層設計，搭建問題階梯

在學生學習酸堿鹽相互之間的反應時，比較困難的是對物質成分的探究，對反應進行程度的探究，可以將一些常見問題的探究進行拆分，提出細化的問題，在對每個問題的思考解決中，培養學生的分析解決問題的能力。

例如：對氫氧化鈉溶液變質情況的探究在實驗探究中最具典型意義，復習教學可以從特質性質的復習來探索變質的原因，探索物質的檢驗，除雜質的方法，廢液的無害化處理等角度，設計層層相扣的具體問題，引導學生逐一進行解決，起到搭建臺階、分散難點的作用，讓不同層次的學生在復習中都有所收獲。

5.高效訓練，講練結合強能力

選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辨析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

練習和試題的講評是復習教學中體現教師主導地位的重要活動，對學生的作業和測試題的評講，培養學生分析問題解決題能力的重要途徑。有效的講評教學，首要任務是思維轉換，主要包括應答者思維和命題者思維，教師的思維和學生思維，優生思維和學困生思維，讓不同角色對具體問題的思維產生碰撞，在碰撞中形成能力，感悟解題的思路和方法。教師在講評中，需要有選擇、有重點，在講評中，講方法，講題眼，講陷阱，講變形，講延伸。

6.督促激勵，提高復習效果

復習是一項枯燥的活動，不同層次的學生，所表現出來的態度各異，因而很容易導致復習的效果參差不齊。

復習，首先是要全體學生主動參與。不論是優良中差不同層次的學生，應該有著不同的復習動機和復習目標。這里有一個分層次要求的問題，同時，教師對學生一方面是鼓勵，更重要的是加強督促。比如，利用課堂提問要有針對性，課后個別輔導，指導聽課筆記等形式，讓基礎的學生能有所收獲，從而提高復習的效果。

對部分基礎較好的學生，可以布置較高層次的作業，要求其向著更高的目標，主動學習，敢于接受挑戰。

只有人人主動參與的學習，才是有效的學習，我們的中考復習，只有竭盡全力關注每一個學生的學習質量，才能取得預期的效果。