歷史課程對(duì)學(xué)校德育工作的重要性

王鶴名

新時(shí)代國(guó)家對(duì)教育目標(biāo)，定下的是“立德樹人”，那么，這里我們可以看到黨和國(guó)家，在21世紀(jì)國(guó)家建設(shè)的綱要里，把人的思想品德教育放在十分重要的位置，可以說只有道德品質(zhì)合格的人才是國(guó)家、社會(huì)所需要的人才。

對(duì)這一方針，我們教師是由衷的擁護(hù)與支持，現(xiàn)在，教育改革進(jìn)行中，課程改革、課標(biāo)改革的進(jìn)行中，我們有時(shí)有一種說不出的挫折感，或者說是一種失敗感。為什么？舉幾個(gè)例子，前段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上留學(xué)生許可馨在微博上發(fā)表辱國(guó)言論，在往前一點(diǎn)，廈門女研究生的精日言論，辱罵同胞為支那豬，還有，湖南某地抗戰(zhàn)歷史戰(zhàn)場(chǎng)，幾名學(xué)生身穿侵華日軍軍服合影留念。

這樣的例子還有很多，做為老師，我們是不是有一種失敗感？道德品質(zhì)不合格，辱罵祖國(guó)、同胞，忘記歷史，不以為恥、反以為榮，這些，就是我們培養(yǎng)的人才？喪失價(jià)值觀、沒有是非觀念、黑白不辨，連善惡都分不清，這樣的學(xué)生對(duì)國(guó)家有什么用？對(duì)民族而言又有什么用呢？

學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)主要依靠學(xué)校的德育教育，一個(gè)學(xué)校的德育教育好壞，直接影響日后學(xué)生的道德觀念，國(guó)家觀念，甚至民族觀念。像上述這些，所缺乏的家國(guó)觀念，價(jià)值觀念，都是可以通過學(xué)校德育教育而彌補(bǔ)。而做為學(xué)校德育教育的重要組成部分，歷史課與政治課一樣承擔(dān)著，學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容。

我們可以這樣說，一名歷史課程合格的中學(xué)生，高中生是不會(huì)身穿日軍軍服合影留念的，也不會(huì)在疫情嚴(yán)重期間，辱罵自己的祖國(guó)，更不會(huì)使用近代日本侮辱中國(guó)的詞語“支那”。

家國(guó)情懷（歷史價(jià)值觀），歷史課程核心素養(yǎng)之一，歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。

歷史知識(shí)也是一個(gè)了解民族，國(guó)家的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，形成民族自豪感的基本知識(shí)。

可是，做為一名歷史教師，我想說，學(xué)校歷史教育不如人意，甚至弱化了。比如，成都初中在2005年以前，中考是不考?xì)v史的，畢業(yè)會(huì)考以開卷考試的形式進(jìn)行。德育處每年的12.9運(yùn)動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)，要不讓位于考試，要不讓位于正常教學(xué)，所謂的紀(jì)念，不過是發(fā)幾張圖片，寫幾個(gè)標(biāo)語而已。高中，歷史在2001高考時(shí)是并入3+X科目中的，做為其中一項(xiàng)只算75分，而語、數(shù)、外是算150分的。長(zhǎng)期以來對(duì)歷史考核標(biāo)準(zhǔn)的弱化，導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)的弱化，進(jìn)而使得學(xué)生普遍缺乏歷史知識(shí)。當(dāng)然，還有大學(xué)歷史系是最冷門的專業(yè)，畢業(yè)后連工作都找不到早不是新聞了。

在2012年，上級(jí)教育部門曾經(jīng)提出過，“德育向?qū)W科領(lǐng)域滲透”這一課題，但是，在實(shí)際操作中，只有文科學(xué)科更好執(zhí)行，而文科學(xué)科中歷史課、政治課又是德育教育影響最大與收到效果最好的學(xué)科。

學(xué)校德育工作，五育并舉，那么，做為“課程育人”，“活動(dòng)育人”的組成部分歷史課程，是不是可以得到教育改革的更多重視呢？是不是可以在國(guó)家新課程、新課標(biāo)的改革中獲得更多的考核標(biāo)準(zhǔn)呢？

寫到這，讓我想起一則往事，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本對(duì)華北淪陷區(qū)的統(tǒng)治，其中，最重要的一項(xiàng)就是不許中國(guó)兒童、學(xué)生學(xué)習(xí)本民族歷史，在東北三省，從1931年“九·一八”事件后，日本就要求偽滿洲國(guó)在所有學(xué)校推行日語教學(xué)，不允許東北學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，不允許東北學(xué)生學(xué)習(xí)本民族歷史。

要永遠(yuǎn)奴化一個(gè)民族，最好的辦法，莫過于讓其忘掉自己民族的歷史，抹掉民族輝煌的記憶，通化民族語言，通化風(fēng)俗習(xí)慣。2019年，暑假我去大連學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)很深的感觸，日本占領(lǐng)大連時(shí)，日本的飲食習(xí)慣，房屋結(jié)構(gòu)直到今天都可以在大連看到影子。

德育教育，從我們教師的感受中，最重要的就是情感教育，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物抱有一個(gè)什么樣的情感，態(tài)度，這就決定了愛國(guó)還是不愛國(guó)，是出賣祖國(guó)，辱罵，攻擊祖國(guó)還是維護(hù)祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的每一寸土地。

歷史上，我們知道中華民族經(jīng)歷的太多的苦難，祖國(guó)的山河養(yǎng)育了我們，也許，今天社會(huì)生活中，國(guó)家治理中還有種種不盡如人意，社會(huì)財(cái)富分配，地區(qū)發(fā)展等還有諸多不平等、不均衡現(xiàn)象，但是，時(shí)代總是在發(fā)展，在進(jìn)步，現(xiàn)在的國(guó)家保障體系已經(jīng)比10年前完善了許多，黨的十九大報(bào)告中，已經(jīng)把“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”做為現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾。這比10年前，“人民日益增長(zhǎng)的物資文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)力之間的矛盾”是不是要進(jìn)步很多了呢？

熟悉中華民族歷史，知道今天國(guó)家發(fā)展的一切來之不易，去外國(guó)留學(xué)而辱罵自己的祖國(guó)，這是不是忘記了自己是一個(gè)中國(guó)人呢？國(guó)家再落后也是自己祖國(guó)，我們應(yīng)該想辦法改變她貧窮落后的面貌，而不是一味的辱罵，歷史上，四大文明古國(guó)，古代埃及、古代巴比倫、古代印度，古代中國(guó)，這誕生于四大河流域的文明只有中華文明一脈相承了下來，其他3個(gè)早已經(jīng)灰飛煙滅，現(xiàn)在，在故地都不是原來的國(guó)家與民族。歷史上，中華民族也遭遇了無數(shù)次入侵，無數(shù)次戰(zhàn)亂破壞，但是，我華夏兒女，炎黃子孫從沒有放棄過，更沒有辱罵過生我養(yǎng)我祖國(guó)，正式靠著無數(shù)華夏兒女、炎黃子孫的不斷拼搏，才有今天社會(huì)安定，國(guó)家發(fā)展的局面。