淺析為學生提供學習資源的重要性

許好霞

一、教師提供必要學習資源的意義和作用

綜合實踐活動課是以豐富的學習資源作為載體的。教師有針對性地為學生提供可供選擇的學習資源，對提高學生綜合實踐活動課研究性學習的質量，拓寬學生的學習空間，減少無意義的學習時間浪費等具有重要意義。

教師作為學生學習資源的構成者、咨詢者、指導者、提供者，對學生在綜合實踐活動課研究性學習中，學習資源選擇行為上具有重要的調控作用。

第一，利于提高學生學習的效率。如，在綜合實踐活動課設計時，盡管課程要求活動內容由學生自行確定，但由于不同學校所在地域資源有差異，學生知識水平有差異，興趣愛好有差異等客觀條件的局限，學習資源匱乏或不足，或者學生在活動內容選擇上存在意見不同。這時，教師及時組織、提供、開發學習資源非常關鍵，利于提高學生的學習效率。

第二，利于拓展學生學習的空間。生活中的學習資源豐富多彩，俯拾皆是。只要用心采拮，就會取之不盡，用之不竭。但是，由于學生有意主意小于無意注意，對問題的發現敏感性較差，興趣轉移快，觀察問題不仔細等。常常對一些有利于自己學習的資源忽略，造成學習資源短缺，學習空間狹窄。教師有意識的幫助提供或提醒非常必要。特別是學生身邊的學習資源，如網絡學習資源、風俗民情、自然風光、家庭生活、同學交往等都可根據學生學習需要作為學習資源。

第三，利于學生創新意識的增強，主動探求知識，促進自身的全面發展。

第四，利于學生學會選擇和駕馭知識材料的能力。大千世界，學習資源包羅萬象，并非所有學習資源都對學習有用。因此，教師教給學生開發學習資源和合理選擇資源的方法十分必要。

二、教師需要提供哪些必要的學習資源

綜合實踐活動的學習資源種類繁多，有人對學習資源按照不同的標準作了分類，根據來源，分為校內學習資源、校外學習資源、網絡學習資源;根據性質，分為自然學習資源和社會學習資源;根據物理特性和呈現方式，分為文字學習資源、實物學習資源、活動學習資源和信息化學習資源;根據存在學習方式，分為顯形學習資源和隱形學習資源。而現代教育學把學習資源分為學習材料和教學環境兩大類，包括教學軟件、教學資料、資料環境和教學環境等四個方面。總之，一切有利于人發展的物質、信息、自然資源、社會人文資源、地區獨特的文化歷史資源等都稱為學習資源。

【聚焦課堂】

[鏡頭一]

《郵票上的動植物知多少？》

這是一次讓學生通過收集動、植物郵票來了解和研究相關的動、植物知識，培養學生熱愛大自然，愛護動植物，形成保護環境意識的綜合實踐活動課。在活動前教師為學生做了常規指導和資源準備：

1.介紹有關收集動、植物郵票的基本知識，如學名、別名、生活習性、所屬類別、主要產地等，以及學習怎樣上網和上哪些網站才能查找到相關的動、植物郵票資料。

2.指導學生正確使用集郵工具：如：放大鏡的使用;如何利用剪刀、雙面膠、鑷子、護郵袋等制作郵票展品。

3.提供問卷調查：問卷一：內容有，你最喜歡的動物（或植物）有哪些？關于動植物的知識你知道多少？你對收集動植物郵票感興趣嗎？你知道關于動植物的一些故事嗎？你知道動植物與人類有什么密切關系嗎？你還喜歡收集其他郵票嗎？問卷二：內容是，我最喜歡收集的動植物郵票是：（在括號內打“√”）

A哺乳動物類（? ）;B爬行動物類（? ）;C兩棲動物類（? ）;D鳥類（? ）;E魚類（? ）;F昆蟲類（? ）;G軟體動物類（? ）;H多足類（? ）;I植物類（? ）。

4.根據調查進行分組指導：如，男女同學的搭配;性格的搭配;體力強弱的搭配、如何聘請指導教師等。

5.對集郵愛好者的采訪：如，注意禮貌;如何取得被采訪認的信任;準備采訪提綱和需要的物品等。

6.介紹活動注意事項：如，活動前要選好組長;學生之間如何交流;工具的準備;如何跟指導教師聯系、匯報;如何協調好解決活動中存在的問題;外出活動要愛護環境、遵守交通規則、注意安全等。

[評析]

《郵票上的動植物知多少？》這節綜合實踐活動課，教師在學生活動前為學生提供了必要的學習資源。如，介紹學習怎樣上網和上哪些網站才能查找到相關的動、植物郵票資料;正確使用集郵工具;提供問卷調查;學習卡;如何采訪;分組的方法;活動注意事項;相關的郵票書籍;介紹動植物與人類的關系等學習資源。這些學習資源有的是學習方法，有的是注意事項，有的是知識介紹，有的是借鑒，有的是方向性引導。教師所提供的這些學習資源都是與課題活動的主題息息相關的，這些學習資源的提供既沒有包辦代替之嫌，又沒有束縛學生的手腳，體現了學習資源的適用性、適量性、針對性和指導性。為學生開展好活動奠定了良好的資源基礎，同時也為學生自主學習留有極大的活動空間，對學生的個性張揚和發展，創新精神、實踐能力以及綜合素質的提高有指導性的幫助。

三、教師提供學習資源需要注意的問題

有的老師認為，學習資源提供給學生的越多越好，有利于培養學生收集信息、處理信息的能力。當然，提供的信息越多，學生學習時選擇的余地就越大。問題是：這些資源的實用性如何？學生在處理這些信息時學到了什么？實踐證明，我認為教師為學生提供學習資源時應注意以下幾點：

一是適用，即教師提供的學習資源必須與學生研究的問題密切相關，或補充學生收集資源的不足，或為學生解決問題提供依據，或給學生研究問題指明方向，或拓展學生的學習空間。

二是適量，即教師提供的學習資源既不要過多、過雜，也不要過少、過精，避免因學習資源泛濫或學習資源不足而影響學生自主學習的效果。

三是適時，即教師提供的學習資源要針對學生活動的不同階段所需而提供，防止需要時無資源，不需要時因資源過多而浪費。