基于新冠肺炎疫情之下的在線教學(xué)思考

蒲華蓉

摘要：在新冠肺炎疫情肆虐的情況下，我們的教育也面臨著新的形勢(shì)。響應(yīng)教育政策，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們采取了在線教育的形勢(shì)開展著“停課不停教，停課不停學(xué)”。開展在線教育的同時(shí)，也引發(fā)了我關(guān)于在線學(xué)習(xí)方面的思考。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);新冠疫情

一、問題的提出

今年冬天，新冠肺炎疫情席卷整個(gè)華夏大地，全國上下籠罩在一片陰霾之中，但是全國人民積極抵抗疫情，勢(shì)必要打好這一場疫情戰(zhàn)。因此，全國實(shí)行“停課不停教，停課不停學(xué)”的延期開學(xué)，紛紛以“線上學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)活動(dòng)。那么，在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果如何，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式怎樣，在線學(xué)習(xí)的如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等問題，都值得我們深思。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，線上學(xué)習(xí)必定也會(huì)成為一種時(shí)代的趨勢(shì)，因此，研究在線教學(xué)也是十分必要。

二、概念界定

在線教學(xué)，也稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似。在線教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。在線教育具有跨越時(shí)空和人力、物力限制的資源利用最大化、隨時(shí)隨地進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)行為自主化、師生交流與學(xué)生自學(xué)等學(xué)習(xí)形式交互化、個(gè)性化的教學(xué)形式修改化、利用新型教育工具即網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理自動(dòng)化的諸多優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，是一種本身以及通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大變革。

三、在線學(xué)習(xí)的形式

為了讓學(xué)生更好地利用居家學(xué)習(xí)時(shí)間，也更有學(xué)習(xí)興趣，我采取了多種在線學(xué)習(xí)形式。例如，榴蓮平臺(tái)投放學(xué)習(xí)資源，班級(jí)群互動(dòng)，個(gè)別線上輔導(dǎo)等。通過研究發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說，效果也是不同的。榴蓮平臺(tái)投放學(xué)習(xí)資源的形式是最直接、最可行的方式，學(xué)生也能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班級(jí)群互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。個(gè)別輔導(dǎo)則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行幫助的形式。此次，語文榴蓮平臺(tái)中我們投放了預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源，教師錄制微課，進(jìn)行預(yù)學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)學(xué)結(jié)束后，完成相關(guān)作業(yè)練習(xí)。班級(jí)群互動(dòng)，我會(huì)定期在群里抽測孩子的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，我一般采取個(gè)別線上輔導(dǎo)，咨詢學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助他解決困難問題。如此形式多樣的在線學(xué)習(xí)方式受到了學(xué)生的歡迎。

四、在線學(xué)習(xí)的效果

不管是線下的課堂學(xué)習(xí)還是在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生潛下心來學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)起到良好的學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也是參差不齊的，一般情況下，學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果十分理想。當(dāng)然也有例外，從這次特殊的疫情來看，部分平時(shí)學(xué)習(xí)情況比較不理想的學(xué)生，這次卻表現(xiàn)得很不錯(cuò)，每次的作業(yè)都能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并且完成效果也十分良好。根據(jù)訪談結(jié)果得知，只要有家長的支持和督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是非常好的。由此可見，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果不僅和學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性有關(guān)，還和家長的鼎力支持有關(guān)。當(dāng)然和老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也有關(guān)系。

五、在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在，“教學(xué)評(píng)一致性”已經(jīng)成為教育的趨勢(shì)，其中評(píng)是指評(píng)價(jià)任務(wù)，也是“教學(xué)評(píng)”三要素中的關(guān)鍵。由此看來，評(píng)價(jià)尤其重要。從教育學(xué)、心理學(xué)角度，我們也知道正確的、有指向性的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。因此，在線學(xué)習(xí)的效果和評(píng)價(jià)有著密切聯(lián)系。

六、在線學(xué)習(xí)的建議

由于在線教學(xué)是師生分離的一種隔空教學(xué)狀態(tài)，因此它始終存在著一定的弊端。例如，教師無法掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生無法得到教師及時(shí)的指點(diǎn)，學(xué)生無法進(jìn)行討論、探究，教師無法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流等。但是，在線教學(xué)是目前唯一可行的教學(xué)實(shí)施行為，為了更好地實(shí)施在線學(xué)習(xí)，我有以下建議：

1.注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在線學(xué)習(xí)脫離了課堂，缺乏了教師監(jiān)督，這就極大地考驗(yàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在線學(xué)習(xí)應(yīng)盡量組織學(xué)習(xí)簡單的、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)起來輕松，增強(qiáng)了自我效能感，學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然能做到會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)了，學(xué)生也就能做到好學(xué)了。樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)這三個(gè)階段，是我希望做到的。

2.開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在線學(xué)習(xí)我們不能簡單地把它認(rèn)為就是單純的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如果這樣認(rèn)為，那我們的在線學(xué)習(xí)就會(huì)受到多方面的限制。一天六節(jié)課，讓學(xué)生一直面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)工具，難免不會(huì)給學(xué)生的視力造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。此外，每一天一成不變的學(xué)習(xí)方式，久而久之也會(huì)讓學(xué)生乏味。因此，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是十分必要的。

3.發(fā)揮教師積極作用

不論哪種學(xué)習(xí)方式，教師始終都是占據(jù)著主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師卻發(fā)揮著主導(dǎo)作用。由此看來，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。任何教學(xué)活動(dòng)，無論何種方式，都與教師有著密不可分的聯(lián)系。因此，要想在線學(xué)習(xí)取得良好的效果，需要發(fā)揮教師積極作用。

4.爭取家長配合和支持

由于是在線學(xué)習(xí)，加上小學(xué)生的自覺性不足，所以在線學(xué)習(xí)少不了家長的支持。有了家長的支持與配合，在線學(xué)習(xí)更容易取得顯著成效。建議家長給孩子提供安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)及時(shí)指導(dǎo)，并與老師保持聯(lián)系，以便給予學(xué)生可行的、適宜的學(xué)習(xí)方法。

七、在線學(xué)習(xí)的啟發(fā)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)必將成為未來的普遍學(xué)習(xí)方式之一。因此，我們教育工作者應(yīng)該把眼界放得長遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中不僅要注重課堂教學(xué)，也應(yīng)該考慮在線學(xué)習(xí)。如果把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，是不是可以起到更加顯著的效果呢？當(dāng)然，此次受新冠肺炎疫情影響開展的在線學(xué)習(xí)也在深深地啟發(fā)著我。

在以后的教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的差異性，做到最大限度地因材施教;我們還需要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信;我們也需要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生溫暖。一位好老師，是真正了解學(xué)生、愛學(xué)生的老師。這次的疫情也讓我更好地體會(huì)到了這一點(diǎn)。

總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)不能停止的旅程，任何情況下，都需要學(xué)習(xí)相伴。身為老師，不能停止學(xué)習(xí)，當(dāng)然，也有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生永無止境的學(xué)習(xí)。而關(guān)于在線學(xué)習(xí)，還需要我們不斷探討研究。