有效評價提高學生綜合實踐活動能力

于明紅

在綜合實踐活動課上，根據“立足過程，促進發展”的課程評價思想，通過評價幫助學生正確認識自己在親歷活動過程中的行為表現、獲取生活經驗和豐富內心體驗的程度、能力和心理品質發展狀況等方面的成就和問題，激發學生參加綜合實踐活動的興趣和熱情，引導學生不斷反思并及時調整自己的思想和行為，促進學生創新精神和實踐能力的形成和發展。

一、評價過程遵循以下幾個原則

1.過程性原則

只要學生經歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2.多元性原則

鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3.反思性原則

培養學生對活動過程（特別是細節）的記錄習慣，通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4.激勵性原則

堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。

二、過程評價提高學生活動實效

課上老師注重對學生實踐過程進行評價。

（一）活動記錄輪換制，評價跟進，促學生全員參與

在綜合實踐活動課上，學生記錄本組活動記錄，把合作學習小組為研究性學習小組，排出1---4號，按順序每人記錄一次，依次后推。每次記錄前記上活動（上課）日期、內容，完畢后寫上記錄者的名字（暗含評價），老師定期對記錄進行評比。

引導學生選擇主題-圍繞主題研究問題-通過各種實踐活動解決問題-果展示-反思總結，每次活動都留下隨堂記錄。一個輪回之后，擇機發放隨堂記錄評價表，引導學生進行組內記錄情況評價。

再從不同組里拿出相同課程的記錄進行比較、評議，請記錄好的同學講一講怎么就能記得好，不足的同學說一說問題在哪兒。每一輪后根據不同活動修改一次評價指標，組織比較與評價，老師充分肯定學生的優點、激勵學生的進步，尋找每名學生的閃光點，使他們逐漸對自己有信心，對綜合實踐課有興趣，愿意上綜合實踐課，愿意參與綜合實踐各項活動。

（二）專題性活動，針對性評價，了解學生參與情況

綜合實踐活動課程，以小組為單位進行各項學習活動、實踐活動，以小組為單位進行專題性作業，同時根據作業特點、項目及內容設計出相應的、明確評價指標、評價方法的評價表，以評價促學生參與，通過評價了解學生參與情況，了解學生的感受、體驗等。

以《關愛流浪小動物》主題實踐活動為例，學生對“社區流浪小動物生存現狀調查”小主題進行調查時，準備用訪談法和觀察法解決問題。活動前師生共同討論如何制定訪談計劃書，小組制定訪談計劃書。將計劃書初步交流完善后，組織學生對每個小組的計劃書進行可行性的評比，同時利用評價表對制定計劃書過程中每位同學參與情況進行評價。

通過自評和組評，找出完成計劃書過程中個人或小組存在的問題，以便及時改進。

有了訪談計劃書和觀察計劃方案，課余時間學生們便以小組為單位，按計劃到社區等場所去進行訪談、去實地觀察，并將觀察到的具體情況填入記錄表。在學生填寫觀察記錄表時，在學生設計的表格上加了一項“信息提供者”，以此作為對學生參與調查、觀察活動的評價。

通過評價，每個學生能客觀公正自評和組評，信息真實記錄，如實地反映出學生在小組內參與活動的情況，老師同學的進步，給予鼓勵評價，使學生在獲得榮譽的同時，更獲得自信與尊重，他們越來越自覺的參與綜合實踐活動，對綜合實踐課逐漸產生興趣。

（三）終結性成果展示，多元評價，實現學生全面參與

1.展示中自評、組評，實現自我認識

成果展示是綜合實踐活動課程必不可少的環節，大主題活動終結成果展示根據主題內容特點及活動中采用的解決問題的方法，靈活選用展示形式，手抄報、展板、PPT、表演加旁白等均可。把每個學生參與研究學習的情況進行一個展示評價，包含自評、組評。

智慧無比組評價記錄

閆雨萱：

自評：能提出有效的研究問題，想出解決問題的辦法供大家參考，能組織大家進行實踐活動，提供較多資料，組織資料做幻燈片。 有時對同學著急沒耐心。

組評：同意自評。補充：能接受大家建議合理分工，為每個同學提供機會。

王玉然：

自評：記錄認真全面，保存資料、提供方案，積極參與。

組評：記錄認真全面，為小組保存資料，研討時積極發言，出主意。

曹宇航：

自評：雖提供資料較少，但積極參與每次活動，繼續努力。

組評：積極參與每次活動，發言積極，有用的少，不注意積累資料。

……

2.展示后互評，取人之長、補己之短

成果展示課上，老師對“展講”和“傾聽”提出明確的要求，并提示同學展講后展示的小組要針對評價表對自己組的展示情況進行自評，傾聽的同學要對該組的展示進行評議和評價。通過講述理由可以讓被評小組認清自己的長處與不足，明確努力的方向。

通過隨堂記錄、實踐作業中暗含評價、學生針對性的自評、互評、小組的自評及組間互評等評價方式，促進學生積極的參與綜合實踐活動，讓他們在綜合實踐課上有所得，有所發展，從而有效提高學生的實踐活動能力。