復學后教學現狀之我見

侯慧平

“神獸在家上網課，抓耳撓腮不想學，爹娘捶胸頓足哭，敢問何時才開學？”這是2020年網課的真實寫照。剛剛過去的這個春天，由于一場突如其來的疫情，我們雖然擁有了一個超長寒假，但我們早已諳熟于心、習以為常的教學模式卻發生了巨大變化，往常每天與學生面對面的交流變成了隔著屏幕上課，看得見但摸不著，這種特殊時期的特殊經歷，在每個人的心里都會留有這樣那樣的印記，教師，學生，家長也都遭遇了一些以前未曾遇到過的問題，如教師被逼成主播，對信息技術的掌握，對網課課堂軟件的掌握是否駕輕就熟;學生聽課對自己時間的管理安排，對手機的把控是不是自覺高效;家長再也不是甩手掌柜，也被逼成助教，對孩子的監管與督促，與孩子長時間的相處是不是其樂融融等等不一而足，而開學時間的不斷延期，不用去學校的新鮮感已漸漸褪去，網絡課堂的枯燥，呆在家中每天只能面對一部手機或電腦學習的乏味，幾個月的網課學習，使得學生、家長、老師心理都處于崩潰的邊緣，尤其是學生，正處于活潑好動的年齡，卻因為疫情不得已被封閉在家，缺少了與老師的互動，缺少了與同學的玩鬧，他們的心理或多或少會有一些變化，學習習慣也會有所變化，從而導致復學后問題迭出，對孩子們即將要面臨的人生第一大考——中考不由的擔憂。

學生復學后暴露出許多問題，如疫情期間所有老師費盡心思的備課講課，每天每節課及時的督促激勵，在復課后卻發現幾乎無效，對初三的學生來說，第一輪的基礎知識復習尤為重要，特別是數學學科知識間的整體性，分散性，聯系性，綜合性，稍微落下就步步跟不上，卻不知在這個時期就這樣錯過了，問哪哪不知，點哪哪不會，講過很多遍的東西依然出錯，沒有思想，沒有方法，根本達不到我們想要的解一題、會一類、通一法，把老師們一個個是氣得哭笑不得，還得馬不停蹄繼續亡羊補牢，一邊過基礎一邊攻專題，卻收效甚微，老師急得只怕知識傳授不到位耽誤孩子，因此更加用心細心，叫到辦公室耐心輔導，看怎么能讓孩子們用心的學習，而我們的學生卻有相當一部分好像根本不是要參加中考似的，腦子里根本沒有中考這個概念，依然不緊不慢，吊兒郎當，得過且過，敷衍塞責，糾錯也只為完成老師布置的任務而已。

毋庸置疑，現在的孩子與以前的孩子相比，頭腦靈活，思維清晰，有自己的思想，可是學習態度、學習狀態卻沒法與之相比，一說到王者榮耀，幾乎所有人都兩眼放光，說的頭頭是道;一說到學習就勁頭全無，說不出個所以然。于是我就在想：出現這種情況的原因到底何在？后疫情時期我們應該如何盡快引導學生：我想做什么？我能做什么？我應該怎么做？怎樣拿出最好的狀態回歸正常學習等。

在課間，我設計了一組問題，請一些不愛寫作業或干什么都拖拖拉拉的學生來做調查：你來學校干什么？答：學習。再問：你為什么而學習？答：父母說要上大學，然后就有好工作，然后就能掙很多錢。追問：你為誰而學習？答：為父母。繼續追問：你是怎么學習的？答：……。從這組對話中不難看出，我們的很多孩子對生活沒有憧憬、對學習沒有興趣、沒有熱情，每天行尸走肉般不斷重復昨天的事情，把學習看成是奉命的迫不得已的苦差事，缺乏對人生的認知和體驗，不懂得自我管理和自我實現，對自己的未來沒有任何規劃，甚至有的孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己喜歡什么，沒有學習的激情，也沒有學習的動力，意志力不堅定，成績自然難以提高，父母老師催一催他們就緊一緊，成績會好一點，但他們的內心實際是抵觸學習的。

記得有一位老師說過，我們能陪一屆學生的時間最多只有三年，但我們的教育或許會影響一個孩子或一群孩子的一生。經過認真的反思，我發現，可能是我們的教育偏離了軌道，教育的最終目的不應該只是形式上的教育，不不應該是只為傳授已有的知識，不應該只是培養考試能力，更應該是要喚醒人的創造力、生命感和價值感，讓每一個孩子都能幸福地度過自己的一生，這是人性的教育。

教育是由“教”和“育”共同組成的，我們只注重了“教”，而忽視了“育”。每天忙忙碌碌疲于應付學校的各種檢查，裝著一肚子的考試經驗，當個傳話筒向孩子們要成績，從沒靜下心來思考，無論是老師還是孩子，我們都是一個獨立的有思想的人，我們應該引領孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，然后發自內心的自愿去做一件事情，這樣才有可能做好，才能做一個真正合格的人。

世界上有兩個行業不能忽悠人：一個是醫療，患者把命交給了你;一個是教育，學生把命運交給了你。作為一線的教育者，我們必須用心對待每一個學生，一絲也不能馬虎。任何人都不能代替別人去生活，每個人首先要做的就是對自己的人生負責，與其給孩子制定一個好高騖遠的價值目標，不如和孩子一起探討人生的意義和價值，給孩子足夠的時間和空間讓他們去探索自己的興趣和人生目標，讓他們為了自己的興趣和人生目標而努力，以后也會因為做自己喜歡的事情而感到有幸福感和價值感。

曾記得，有一位教育家在說到教育的功能時說：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”說到底，教育就是人的靈魂的教育，它不是機械的授予，而是通過人與人的精神交匯，靈魂對接，使人的靈性得以挖掘并施展，使文化得以傳承并光大，回歸到真正的人才是教育的真諦。我們都應該明白此理并踐行之。