淺談幼兒園教育戲劇的實踐探究

楊櫻

近年來，學前教育日益受到人們的關注，國務院提出了“國十條”，把發展學前教育擺在更加重要的位置。隨著教育改革開放不斷深入，西方“教育戲劇”理念的引入，兒童教育戲劇作為一種新的形式開始進入人們的視野，已逐漸引起國內學者的注意和重視。在西方，兒童戲劇是一種常見的教學方式，被稱為“教育戲劇”，從幼兒園開始，孩子們就自己表演戲劇。然而，我國在幼兒教育領域研究和實踐主要集中在上海、北京、江蘇、浙江等教育前沿地區，對于幼兒園教育戲劇的研究缺乏系統的理論和闡述，供參考的資料很少。因此如何推動幼兒園教育戲劇的發展，促進兒童健康成長，是學前教育工作者當前值得思考和探討的問題。

一、國內、外教育戲劇發展趨勢

1.國外教育戲劇

教育戲劇是從十八世紀的法國啟蒙運動中萌芽而來的，由偉大的教育家盧梭首先提出實踐和學習之間相輔相成的理念。英國小學教師約翰將課程主題戲劇化，做建構式的情境式教學，并于1911年出版了《戲劇方法之教學》，被認為是第一位以戲劇活動在教室內教學的教師。

上世紀60年代，教育戲劇已經發展為一種普遍性的教學，大多數英國學校都有相應的科目。70年代，英國戲劇教師多洛絲·希斯考特與學者伯頓主張以戲劇作為媒介，學生要“親身經歷”過去的經驗去探索學習，這種教學方法建立了課堂內運用戲劇進行教學的主流理論。80年代，英、加、澳及北歐一些國家的公立學校將戲劇納入教學大綱，并且在語言課中也被應用。90年代各國國會通過包括戲劇學習在內的相關藝術教育法案。

2.國內教育戲劇

國內教育戲劇研究起步比較晚。一直以來，教育界都沒有過多重視教育戲劇方式的教育，而是采取類似戲劇活動的形式，比如節假日的節目表演，小主持人、詩歌朗誦比賽、班里組織的節目等。通過音樂和表演形式與幼兒互動，這也就是我們所說的“寓教于樂”。

1955年，全球召開了“第二屆國際教育戲劇聯盟會議”，當時李嬰寧作為大陸代表參加了此次會議，這次會議讓他感觸頗深，如果中國的教育還是中規中矩，沒有突破，勢必會落后他國，這對孩子們的成長十分不利。2002年，在李嬰寧的號召下，上海浦東華林小學首次開展了戲劇教育嘗試，得到了教育界的極大重視。隨后幾年又在杭州等地進行了階段性實驗，效果頗豐。?2005年，南京師范大學張金梅博士出版的《幼兒園戲劇綜合課程研究》，教育戲劇才逐漸進入了人們的視野并且持續升溫。2001年頒布的國家《全日制義務教育藝術課程標準（實驗稿）》，則首次將戲劇列入藝術綜合課程的幾大門類之中，并指出“基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂。”

二、教育戲劇與戲劇教育的區別

1.定義的區別

教育戲劇與戲劇教育是兩個不同的概念。教育戲劇是運用了戲劇的手法對學生進行教育，它是以教育為目的。而戲劇教育，則是對戲劇專業人才的培養，它以戲劇為目的。

2.方式方法的區別

教育戲劇不是以戲劇排演為過程，而是通過扮演和戲劇游戲來讓孩子們在游戲中學習，它是以孩子素質的提高為目的的。所以教育戲劇并不要求孩子們表演，重點是讓孩子們體驗。

三、幼兒園開展教育戲劇的意義

2012年，美國戲劇教育協會與猶他州立大學進行了一項合作研究。研究發現：99%的高中管理者認為戲劇項目有助于提高學生的自信心、自我理解的能力和自律能力。100%的高中管理人員認為戲劇項目有助于培養學生的創造力。91%的學校管理人員認為，學習與表演戲劇有助于提升學生的綜合學術能力。在2011起，79%的高中開設戲劇類課程。美國戲劇教育對個人生活和事業的積極作用，給我們學前教育的啟示：

1.孩子喜歡“體驗式的學習”

亞里士多德在《詩學》中支出：戲劇必須借人物的動作來表達。兒童天性好動、好模仿，喜歡富有動感的場景，因此教育戲劇突出的動作性和盎然的童趣。

2.為孩子口語表達提供一個有利的平臺

三歲到六歲的學齡前期又是人類學習語言的關鍵期，此時是能否給以孩子良好的、科學的教育對孩子一生語言發展有著至關重要的影響。而在戲劇中有很多的表現形式在：唱、念、打、做等。人物的語言即臺詞，是人物中的對話又分有對白、獨白、旁白等。因此孩子在有山有水的舞臺空間感受和表現劇情。

3.教育戲劇能讓孩子體悟團隊精神，養成合作能力

因為戲劇演出是一項團體活動，一部戲的演出需要來自各方面的默契合作，而且每個人必須對自己的職責清楚明白、認真完成。孩子由一個角色的扮演，不但可以體會人物的情感心靈，感受故事的主題意向，滲入自己的理解和情緒并把它們表達出來，更重要的是為工作需要須學會與他人溝通，在合作時互相尊重及聆聽對方，這樣的演劇活動不只是訓練演技，更是培養個人與他人、與社會、與環境之間的溝通能力，以便將來能更好地溶入社會、服務社會。在此過程中，可以讓參與者體悟集體的智慧，培養起團隊精神、合作能力。

4.“教育戲劇”讓孩子感受自我、了解世界

由于兒童年齡較小，判斷能力差，接觸社會的機會少，對外界環境具有很強的依賴性，并且具有較強的吸收力心理，因此兒童戲劇中極少出現殺戮、仇恨的影子，其目的在于給幼兒樹立一個真善美的形象，讓幼兒以此為榜樣，在生活中學習、模仿。

四、教育戲劇在幼兒園中的應用

教育戲劇具有情境性、情節性、游戲性、娛樂性以及團體性等特點，符合兒童的認知發展特點。

1.選定故事，確定主題

2.賞析故事，幫助孩子理解故事內容

3.討論故事，構建劇情網絡

4.戲劇表演 感受學習

5.記錄成長，回顧主題

兒童戲劇的魅力之處，就是給孩子適當的環境，每個孩子都是天生的表演家！在教學活動過程中，教師應該深入了解兒童戲劇的本質和內涵，防止兒童戲劇教育中出現的種種弊端，把戲劇教育引進課堂，采用多種方式對孩子進行教育，促進幼兒的全面發展。幼兒園需要教育戲劇，兒童教育戲劇的推崇和傳播需要社會各界更多的支持和關注，為我們祖國的未來以及孩子的成長作出努力。