幼兒園環(huán)保教育

楊旭蘭

一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)

從生理上講，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人腦重的75%，而7歲兒童的腦重約1280克，基本上已經(jīng)接近于成人的腦重量（平均為1400克）;大腦皮層結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化。神經(jīng)纖維的髓鞘化也逐漸完成，這就使得神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)更加精確、迅速。從腦電波的變化來看，研究表明，在4～20歲之間，腦電發(fā)展存在兩個明顯的加速時期，第一次就在5～6歲左右，表現(xiàn)為枕葉α波與θ波斗爭最為激烈，α波逐漸超過θ波;從皮質(zhì)抑制機(jī)能上看，3歲以前兒童的內(nèi)抑制發(fā)展很慢，約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來，皮質(zhì)對皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng)。這是兒童認(rèn)識外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提，也就是說：3～6歲幼兒已經(jīng)具備了培養(yǎng)形成良好行為習(xí)慣的物質(zhì)條件了。

從心理上講，3～6歲幼兒的活動范圍擴(kuò)大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，參與社會實踐的過程中，都伴隨著行為，行為對幼兒來說都有無數(shù)個第一次，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，首先要建立怎么樣的條件聯(lián)系，心理學(xué)上把先入為主的第一印象稱之為首印效應(yīng)。凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也就是說：這個年齡階段的幼兒已經(jīng)有了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要了。

二、幼兒園環(huán)保教育，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開始

（一）在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透環(huán)保教育的思想

心理學(xué)告訴我們：幼兒期的孩子知識面比較窄，又處于具體形象思維階段，因此，如果靠抽象地給孩子們講解“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”等學(xué)術(shù)名詞或者是靠偶爾的利用時間很短的教育活動來對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是不可能取得良好效果的。科學(xué)研究表明，習(xí)慣對人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90%的行為出自習(xí)慣的支配。培根也說：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”由此可見，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實可行和行之有效的。

1.生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

幼兒剛?cè)雸@時，生活和衛(wèi)生習(xí)慣都還沒有形成。這就要求我們成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)在日常生活中制定規(guī)則和要求，在制定規(guī)則和要求時內(nèi)容應(yīng)該明確、具體，讓幼兒知道什么是對、什么是錯，應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做。如吃飯時要求幼兒不撒飯粒、不挑食;洗手后要及時關(guān)上水龍頭;垃圾要放在指定的垃圾簍中等等，在日常生活規(guī)則的確立與遵守中滲透環(huán)保教育的思想。

2.游戲行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而在游戲中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣幼兒最易接受。例如當(dāng)孩子們需要豐富游戲情節(jié)、內(nèi)容或者想要開設(shè)新的游戲主題時，我們就及時地引導(dǎo)幼兒自己去收集材料，這樣，通過易拉罐、可樂瓶、報紙、餅干盒等廢舊材料的回收和再利用，不僅滿足了幼兒游戲的需求，而且也在不知不覺中將環(huán)保教育的思想滲入其中。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒園老師通過組織有趣的教學(xué)活動來幫助幼兒掌握粗淺的知識、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維等能力的同時，最重要的是要幫助幼兒理解并養(yǎng)成各種各樣的好習(xí)慣。如花兒好看我不摘、不在墻上亂涂亂畫、要愛護(hù)圖書玩具、要做到說話輕走路輕放下東西也要輕、到戶外活動時要將教室里的燈及時關(guān)掉等等。而這些習(xí)慣的要求與培養(yǎng)的背后都隱含和滲透著環(huán)保教育的思想。

（二）培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣應(yīng)把握的原則

由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動機(jī)和行為的不一致。因此，在對幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時要多注意有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的環(huán)保習(xí)慣。

1.以身作則、言傳身教的原則

幼兒的思想單純又喜歡模仿，很多習(xí)慣是在對環(huán)境的模仿中形成的。幼兒期的孩子對于成人的言行舉止，會特別留意關(guān)注。所以成人要嚴(yán)格要求自己，注意做孩子的表率，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，成人必須自己先做到，只有這樣才能夠起到潛移默化的作用。

2.榜樣激勵的原則

幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的。所以成人應(yīng)該利用幼兒的心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以鞏固幼兒對正面強(qiáng)化刺激的認(rèn)識，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.強(qiáng)化鞏固的原則

一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。

4.持之以恒的原則

“行為形成習(xí)慣”，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要持之以恒。有時成人對幼兒提出的要求，幼兒往往聽了之后很快就忘記了，或者即使是言傳身教，給幼兒做榜樣，但效果卻仍然不是很顯著。面對這樣的情況，作為成人絕不能放棄不管不問，更不能根據(jù)自己的情緒和喜好來對待幼兒的行為。

地球只有一個，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，是我們生命的搖籃。而一名幼兒可以影響一個家庭，帶動整個社區(qū)。因此，環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒抓起，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開始！正如培根所說：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”