淺析多元藝術(shù)背景下的寫實油畫教學(xué)

廖斌

摘 要：油畫是一種來源于西方的藝術(shù)形式，在漫長發(fā)展的背景之下，形成了更加具有中國特色的文化形式和載體，目前中國的寫實油畫在藝術(shù)表現(xiàn)當中具有鮮明的特點，在多元藝術(shù)的背景之下，我國高校的寫實油畫教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，這樣才能適應(yīng)大眾的審美要求。本文首先分析在多元文化和多元藝術(shù)背景之下，寫實油畫教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出具體的教學(xué)對策，進一步呈現(xiàn)在多元藝術(shù)背景之下，如何更好的開展寫實油畫教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元藝術(shù);文化;寫實油畫;教學(xué)

西方的寫實油畫傳入我國已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，但是真正得到發(fā)展是在我國實行改革開放以后。近些年來隨著藝術(shù)受人們重視程度在不斷的提高，寫實油畫教育也得到了迅猛的發(fā)展，更加關(guān)注人的個性化發(fā)展，從而也推動了寫實油畫教育方式的變革以及教學(xué)的多元化發(fā)展。當前的時代是一個開放性的時代，多元文化的特點，進一步為時代的教育發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)，因此在多元藝術(shù)背景之下，寫實油畫的教學(xué)也要體現(xiàn)出與時俱進的特點。

1 多元文化背景下寫實油畫教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)場所過于固定

目前在我國大多數(shù)美術(shù)院校或者普通院校的藝術(shù)專業(yè)當中，美術(shù)教學(xué)的主要場所都是在教室里面，學(xué)生長期在固定的光線以及空間當中，對一些靜態(tài)的實物進行寫生，失去了自身的創(chuàng)造力和想象力。受到教學(xué)時間方面的限制，往往學(xué)生需要在教室里面學(xué)習(xí)各種各樣的理論知識，缺乏在實踐層面上的操作，最終導(dǎo)致學(xué)生的油畫水平難以得到全面的提升，在固定的環(huán)境之下，學(xué)生的情緒也比較壓抑，一旦離開一些固定的參照物，進入到大自然當中，學(xué)生的創(chuàng)作就會顯得無所適應(yīng)，不知道從哪里下手開展創(chuàng)作。

1.2 教學(xué)方式過于陳舊

在多元藝術(shù)背景之下，文化的發(fā)展也體現(xiàn)出多元性的特點，將會呈現(xiàn)出不同民族甚至不同國家的文化要素進行交匯與融合。然而從當前的課程教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，整體的教學(xué)方式比較陳舊。對于美術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，他們一般要學(xué)習(xí)三年的課程，而我國大部分美術(shù)學(xué)院的教學(xué)主要注重的內(nèi)容是習(xí)作教學(xué)，一般會花費兩年的時間或者更長的時間進行這部分教學(xué)的開展，因此人物的寫生，人體的寫生和靜物的學(xué)生會依次安排在不同的學(xué)期當中進行教學(xué)，加上外出考察和寫生，三年的教學(xué)時間已經(jīng)全部用完，最后一個學(xué)期學(xué)生就需要集中精力進行畢業(yè)作品的設(shè)計。在這樣的教學(xué)安排之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會處在一種緊張的狀態(tài)當中，價值大部分教師的教學(xué)方式比較陳舊，固定的教學(xué)套路導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)方面的興趣。從目前的教學(xué)方式上來看，基本上都是學(xué)生在課堂當中對照實物進行繪畫，從瓶瓶罐罐到幾何體，整體的教學(xué)模式依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當中慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣，而教師也缺乏對一些新型教學(xué)模式的應(yīng)用。這些年來考慮到學(xué)生安全層面的問題，甚至減少學(xué)生外出寫生的機會，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)的方式更加單一，無法與多元文化背景相適應(yīng)，在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文化背景之下，學(xué)生的成長受到了嚴重的影響。

1.3 缺乏對多種文化要素的融合

多元藝術(shù)的發(fā)展基于多元文化的背景，多元文化實際上對各個國家或者各個民族的文化要素進行了融合，呈現(xiàn)出一種百家爭鳴的繁榮景象。在多元藝術(shù)發(fā)展的格局之下，對于油畫的寫生教學(xué)而言，也應(yīng)該在寫實油畫的教學(xué)開展過程當中，凸顯出不同的文化要素，不斷豐富整體的文化特質(zhì)和內(nèi)涵。目前在高校的油畫教學(xué)當中，寫實油畫教學(xué)的開展缺乏對多種文化要素的融合，往往僅僅開展一些基礎(chǔ)的文化教學(xué)，但是在多年的藝術(shù)發(fā)展背景之下，已經(jīng)有許許多多的國家積累了藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗，而這些文化要素都應(yīng)該作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)當中，整體的文化結(jié)構(gòu)比較單一，那么對于學(xué)生的成長而言，也是一種不利的影響。

2 多元藝術(shù)背景下寫實油畫的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)多元化的實踐教學(xué)平臺

在多元藝術(shù)的背景之下，對于寫實油畫的教學(xué)提出更高的要求，需要對傳統(tǒng)的空間界限進行打破，要注重創(chuàng)設(shè)更加多元化的實踐平臺，能夠為學(xué)生的寫實油畫學(xué)習(xí)提供重要的支持。在具體的教學(xué)過程當中，要注重從教室的固定場所當中走出來，多給學(xué)生走入大自然的機會，能夠到大自然當中進行寫實油畫的教學(xué)。除此之外也要注重在校園當中開設(shè)更加多元化的實踐教學(xué)平臺，另一種設(shè)置校內(nèi)的寫實油畫，人體教學(xué)場所，能夠讓寫實油畫的教學(xué)空間，可以從傳統(tǒng)封閉的教室當中，轉(zhuǎn)移到課堂之外的開放空間里面，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓他們在身臨其境的環(huán)境當中更加充分的開展寫實油畫的創(chuàng)作。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)的方式

多元文化以及多元藝術(shù)背景，呼吁各種各樣的創(chuàng)新與發(fā)展，因此教師也要具備多種思維模式，能夠通過多個方面的信息提供，進一步建立起相互的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生對于寫實油畫的思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進一步激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作當中的熱情，促進學(xué)生個人能力的全面發(fā)揮，并且為學(xué)生的成長提供更加多元化的教學(xué)選擇和支持。在傳統(tǒng)教學(xué)開展的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要注重聘請外校的教師為學(xué)生開展專題性的講座，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)交流的過程當中碰撞出自己的思維火花，并且對創(chuàng)作起到一些實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)方式當中，也要注重對多媒體的工具進行應(yīng)用，進一步建立起寫實油畫的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這樣的一種教學(xué)方式可以對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進行補充，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強對于多元文化要素的融合

在寫實油畫教學(xué)開展的過程當中，融入多元文化要素是比較關(guān)鍵的一項內(nèi)容，如果教師的教學(xué)能夠注重對多種文化要素進行介紹，甚至在課堂的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當中，不斷介紹一些新形式的油畫文化，就可以提高學(xué)生的文化意識和素養(yǎng)，進一步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中不斷增長自己的知識，擴充自我的知識面。在具體的教學(xué)措施當中，教師可以在寫實油畫教學(xué)課堂當中，每節(jié)課空出10分鐘的時間，有學(xué)生在課堂當中分享自己所接觸的與寫實油畫相關(guān)的文化知識或者歷史背景，這樣的一種交流方式，可以使得學(xué)生的語言表達能力和資料收集能力得到增強，同時，也可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進一步讓學(xué)生在這個過程當中能夠更好的掌握多元的文化要素，獲得真正的成長與提升，也使得自己所創(chuàng)作的藝術(shù)作品變得更加真實。

3 結(jié)語

總的來說，在藝術(shù)多元化的背景之下，寫實油畫教學(xué)要進行充分的改革，這樣才能更好的適應(yīng)油畫藝術(shù)以及整個社會的發(fā)展。在現(xiàn)階段當中，我國高校的油畫寫實教育還存在著一定的問題，例如教學(xué)的場所過于固定，教學(xué)的方式比較單一，缺乏多種文化要素的融合等等，因此教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，加入多種文化要素，進一步提高油畫教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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