提高小學生寫作水平的策略

蘇忠安

關于作文葉圣陶先生早在上世紀六十年代就曾經說過：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改;教師之訓練必做到這一點，乃為教學之成功。”這就是說，作文教學的目的是培養學生寫作的能力，以期達到學生自己會寫作文的目的。小學生作文存在的問題有：對寫作不感興趣;無從下筆，覺得沒有內容可寫;作文語言枯燥、不具體;題材千篇一律，缺少真情實感;將熟背的作文生搬硬套，不懂得變通，更不會靈活運用所積累的知識。針對以上問題，如何才能提高小學生的寫作水平呢？下面來談談自己的幾點看法。

《新課程標準》指出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能寫簡單的記實作文，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。想要提高學生的作文水平，不僅要“練”，而且要將作文教學滲透整個語文教學中。”

一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。“生活是創作的源泉”，對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是對生活的觀察和自我體驗。可以通過以下辦法提高學生的習作興趣：

（一）創設情境教學

在作文課堂教學上，教師要靈活創設情境教學，激發學生的興趣。例如：今天的習作題目是“生病的你”，教師可以采取情境教學法，捂著牙齒裝牙疼，讓學生通過觀察教師的表情、動作、神態等感受生病的痛苦。這樣很快使學生回憶起了以前生病的情景，教師再加以指導，學生很快完成初稿了。

（二）組織豐富多彩的校外活動

把作文課堂教學搬到校外，在細雨綿綿的春天，可以讓學生到校外觀看和感受春天這獨特的美景。還可以組織學生到郊外踏青，舉行放風箏的比賽等，讓學生通過自己的參與寫出自己的真實感受。

（三）組織學生開展作文日記交流

讓學生養成每天寫日記的習慣，把自己每天見到的景物或者發生的事情寫下來，寫出自己的真實感受。每周開展一次日記交流會，選取幾篇日記共同分享，使學生做到取長補短。

（四）教師要善于發現學生作文中的亮點

教師在批改作文的時候要善于發現學生的亮點，更不要吝嗇筆水，多寫幾句表示肯定或者表揚的話，激發學生的創作熱情。

二、豐富學生的語言

（一）擴大學生的閱讀面

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀整本書。”由此可見，閱讀是寫好作文的前提。培養學生養成每天讀報的習慣，每周組織一次學生到圖書室看書，每個月開展一次讀書日，教師還可以指導學生有針對性地看一些課外書。

（二）做好閱讀的摘抄筆記

教師可以指導學生對課外書做一些適當的摘抄，比如，要求本周摘抄有關人物的，還要引導學生將人物分成若干類：摘抄描寫人物外貌、人物動作、人物語言、人物外貌等等。

三、積累寫作文的素材

（一）留心觀察周圍事物，為作文積累素材

《新課程標準》指出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能寫簡單的記實作文，并嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。”想要提高學生的作文水平，不僅要“練”，而且要將作文教學滲透整個語文教學中。可見作文的素材來源于生活，只有細心觀察周圍的事物才能寫出內容豐富的作文。

（二）積累作文材料，從自己身邊的事寫起

可以就身邊的素材開展習作，如：一節體育課、一節勞動課、一次衛生清潔、一次拔河比賽等等，都可以作為最好的寫作素材，這些都是學生通過自己的親身體驗得來的，更具有真情實感。

（三）開展讀書興趣小組活動

以學生的興趣為依據，將學生分成不同的讀書小組，給學生指導讀書的方法，如：有好詞好句可以摘抄下來作為自己的寫作素材等。還可以每周舉行一次好詞好句交流會，以便擴大學生的閱讀量及閱讀面等。通過讀書小組活動，豐富學生的生活，給學生積累作文素材，為提高作文水平打下堅實的基礎。

四、教師指導學生寫作的方法

（一）學習課文中的寫作方法

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見，在課堂教學中，更要注重引導學生學習課文的寫作方法，體會課文的精妙之處。通過學習課文的寫作方法，巧妙地運用到自己的寫作中來，使作文的結構性更完整。

（二）教師指導學習寫作方法

在小學階段，主要是以寫人、記事、寫景的為主，主要給學生講解這三個方面的內容要抓住什么來寫：

1.寫人作文

在文章中，對人物的描寫要多于對事件的描寫，要抓住人物的外貌、神態、語言、動作來具體介紹這個人，把人物放在所發生事件中來表現人物所具有的品質。可以通過人物的正面來寫，也可以通過人物的側面來寫。

2.寫事作文

寫事作文一定要注意故事的完整性，要寫清楚故事的起因、經過和結果。

3.寫景作文

寫景作文一是要抓住具有代表性的景色來寫，要做到詳略得當;二是要教給學生觀察的方法，三是要注意寫作的順序。

五、教師要做到作文的靈活批改

教師想要提高學生的作文水平，就要重視學生自批、互批能力的培養。

（一）教師要重視作文的批改

教師要重視學生的批改，通過對學生作文的批改，對學生進行作文指導，以便了解學生作文中的優缺點，從而改進教學策略，為提高學生作文而努力。批改還要及時，才能及時反饋學生作文中存在的問題。批改還要做到細致，包括作文中標點符號的正確使用，錯別字等，培養學生良好的寫作習慣。

（二）重視學生自批、互批能力的培養

《小學語文課程標準》對高年級學生作文訓練提出了明確要求：“能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，并做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。”教師要敢于放手讓學生修改自己的作文，這樣才能充分發揮學生的主體作用。讓學生通過自批、互批作文的訓練，提高學生的作文水平。

想要提高學生的作文水平，不僅要“練”，而且要將作文水平滲透整個語文教學當中。