賦能線上家園共育的管理實踐

沈紅

家園共育是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容，疫情防控時期，不停學的家園線上互動教育模式，使得家園攜手共促幼兒的健康成長，成為了新嘗試，特殊時期賦能線上家園共育，既是對教師開展家園工作的新挑戰(zhàn)，又是提升家長家庭教育水平的適宜良機。宅家時期的家園線上互動，使教師由教育主導轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長的共同協(xié)作;教師的教育水平、家長溝通能力能體現(xiàn)出教師的專業(yè)性，也從側(cè)面體現(xiàn)了幼兒園的教育質(zhì)量，因而，做好教師參謀、針對居家共育的特點給予教師專業(yè)引導，是園長發(fā)揮專業(yè)引領的教育責任。

一、建立線上家園共育管理機制

建立線上家園共育工作管理機制，是落實好線上家園協(xié)作的重要保障;我們設置由園長、教學園長、教學主管、年級組長等骨干組成的教學專班、年齡組及班級三個層面的教育教學溝通微信群，分層、分時段開展線上交流互動。各盡其責、發(fā)揮作用。專班骨干專業(yè)引領，根據(jù)教育實踐需要，形成全園線上家園共育工作整體策劃、目標方案，自上而下分層落實;班級每日固定家園互動時間;每周年齡組開展小組工作部署與研討，每周末教學專班線上碰頭，收集各年齡班家園共育工作現(xiàn)狀，抓共性、核心研討，指導年齡班組探究、調(diào)整，不斷明確線上活動開展方向與關鍵點。管理者日常參與各年齡組小組研討，分層、交叉互動式的管理，使關鍵點的研討梳理實現(xiàn)落地。通過“兩下兩上”的互動循環(huán)，形成我園線上家園共育工作完整體系。

二、做家園共育的引領者、支持者、參與者，探究線上家園共育的新策略

園長做家園共育的引領者、教師活動的支持者、教育研究的參與者，既能及時把握我園家園共育情況，又能對教師們深入思考、探究實踐提供專業(yè)支持，促進共育工作的質(zhì)量。

1.組織實施方面

我們將各年齡組群作為日常教師們資源共享組，大家匯集各種優(yōu)秀教育資源，互相啟發(fā)學習，交流探論、答疑解惑，相互支持，小組成為提升教師專業(yè)技能的“在線營地”，園長及業(yè)務管理者也參與其中，支持教師從嘗試、組織、演練、活動設計、家長指導要點、幼兒參與引導，教師的反思等方面進行實踐，探究發(fā)現(xiàn)真問題，分析研究解決的方法策略。

2.方法內(nèi)容方面

引導教師明確活動目標，依據(jù)對幼兒當前發(fā)展需要的關注，依據(jù)不同年齡幼兒能力的全面均衡發(fā)展需要。園長以身作則，設計教育案例，解讀教育意圖及思路，引導教師理解如何開展家園共育親子活動，通過線上指導助力教師們的專業(yè)探索與實踐。我們支持教師從如何借助幼兒已有的認知經(jīng)驗，開展家庭延伸親子互動;如何充分利用網(wǎng)絡教育資源，拓展多樣化活動的教育思路，挖掘教育價值，與家長協(xié)作共促幼兒多種能力發(fā)展;如何利用視圖的可視化、引導性特點，引導家長支持幼兒的自主活動;如何利用家庭生活環(huán)境資源，探索“一物多玩”家庭親子游戲;如何引導家長做發(fā)現(xiàn)、支持孩子的用心人，陪伴幼兒的成長等，多維度探究開展家園共育教育實踐策略。

3.專業(yè)提升方面

線上家園共育的實踐歷程，使我們在探索中，不斷感悟、不斷創(chuàng)新、線上教研工作，緊密圍繞著共育工作需要，由最初的活動策劃、過程實踐、對家長的引導、家園共育效果的反思、深化實施策略等都發(fā)生了一系列的變化，教師的專業(yè)技能在同行互助、師幼互動、家園攜手中不斷得到提升，教師線上教育技能漸進嫻熟。幼兒園通過家長問卷調(diào)研，了解教育反饋，調(diào)整改進教育內(nèi)容，找準家園共育的契合點。在對全園家長的調(diào)研數(shù)據(jù)反饋顯示，我園的線上活動開展效果明顯，受到了家長的高度肯定。

三、開啟線上家庭教育指導，借力增援，提升我園家園共育工作品質(zhì)

“防疫”特殊時期，為助力家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，我們多方聯(lián)動，開展了“線上家長課堂”活動，給予家長特殊時期的心理支持與家庭教育指導，讓非常時期的家庭教育回歸生活、趨于理性、著眼未來。

1.將日常線上家園互動過程作為家庭教育指導重要途徑

教師注重從研究幼兒，逐漸兼顧研究家庭教育實踐，日常用實例引導家長觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的能力特點，尊重、支持孩子的游戲意愿及自主學習，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，理解游戲化、生活化的家庭教育對幼兒成長的影響。

2.借助課題組資源，開展特色課程共育指導

結合我園開展的中國學前教育研究會“十三五”重點課題——“兒童注意力品質(zhì)培養(yǎng)的策略與游戲活動研究”，我園邀請課題組專家，設立專題，結合課題內(nèi)容開展幼兒注意力培養(yǎng)家庭教育指導，從教育理論和家庭指導方面，幫助家長科學教子育兒，與我園攜手深化課題的開展。

3.推薦專業(yè)家庭教育講座，助力我園做好家庭教育指導

線上教育講座內(nèi)容繁多，結合我園家園共育實際需要，有目的做好內(nèi)容的篩選，助力我園進一步提升家園共育工作質(zhì)量。如：我們在幼小銜接關鍵準備階段，教師們在線上開展了一系列準入學能力培養(yǎng)的共育活動基礎上，我們給家長推薦資深兒童心理、家庭教育專家線上相關講座，讓家長從心理、行為上做好支持幼兒的入學準備。我們還借助大學的培訓資源，邀約家庭正面教育專家，給我園家長提供教育指導，引導家長尊重兒童、正面教育，促進發(fā)展。

借力增援的線上家長學習，使家長獲得了高質(zhì)量的家庭教育支持，更使教師對家庭教育工作的開展有了專業(yè)的收獲。

四、“云互動”，傳遞真情、共筑家園共育和諧氛圍

“防疫”時期，我們對幼兒的生活、健康及心理更加關注，通過家長一封信、寫給孩子們的話、微信公眾號宣傳、園長及老師們自拍自錄視頻;園長策劃、改編歌詞，分鏡頭全園合成錄制“同唱一首歌——我們是相親相愛的一家人”、“迎‘六一云互動”等，“傳遞真情，讓“疫情”期間緊張的心得以舒緩，讓想念的情感有所依托。對部分身在疫情重災區(qū)的幼兒及家長，轉(zhuǎn)達幼兒園對孩子的關切，一句叮嚀、一份問候，特殊時期所傳遞愛的守護，讓彼此能感受到溫暖與力量，家園共筑和諧共育的氛圍。

居家時期線上家園共育的特殊方式，使我們將重心不僅關注到幼兒，同時更細致關注到家庭教育指導，引導家長走進童心世界，了解幼兒的發(fā)展規(guī)律與特點，學習有效的親子陪伴，與幼兒園共同承擔起教育的責任，這一互動過程，拓展了家園共育的教育思路與方式，利于成人建立正確的兒童觀、教育觀念，理解游戲化、生活化對幼兒教育的影響。幼兒在家園共育和諧互助的氛圍中，收獲了教師、家庭及社會的愛。