農(nóng)村小學(xué)高段年級(jí)課堂沉默的現(xiàn)象分析及引導(dǎo)對(duì)策

馮素娟

一、農(nóng)村小學(xué)課堂沉默的現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：隨著年齡的增長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生舉手回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越低。他們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于在沉默中聽(tīng)課，將課堂變?yōu)榻處熝荨蔼?dú)角戲”的舞臺(tái)，將自己置身于“看客”的角色之中。沉默的學(xué)生經(jīng)常會(huì)被老師忽視，成為教師關(guān)注的“死角”。有時(shí)也會(huì)被老師認(rèn)為那是學(xué)生對(duì)自己教學(xué)工作的無(wú)聲反抗，從而影響教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給課堂教學(xué)帶來(lái)一系列不良影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)課堂上出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象已經(jīng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，而農(nóng)村小學(xué)尤為突出。

二、課堂沉默的原因分析

導(dǎo)致課堂沉默的原因有很多，積極沉默的原因在此不再贅述。本文主要探尋導(dǎo)致消極沉默的原因，以此改善不良的課堂教學(xué)氛圍。

（一）教師的教學(xué)理念及評(píng)價(jià)方式

盡管新課程改革猶如一股春風(fēng)吹進(jìn)了每一所小學(xué)，大家所期待的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式似乎已能實(shí)現(xiàn)，但是由于農(nóng)村教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已根深蒂固，部分教師仍然難以改變自身的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式代表著教師在教學(xué)中的權(quán)威性，這種權(quán)威性是不容置疑的。教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要學(xué)生的參與度不高，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了依賴的心理，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出沉默也就無(wú)可厚非了。此外，

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念常常會(huì)使老師對(duì)學(xué)生的正確定位走入一個(gè)誤區(qū)。很多老師都喜歡“好學(xué)生”。盡管“一視同仁”存在于每位老師的自我感知中，但也有一部分老師會(huì)存在偏心，大部分的學(xué)生會(huì)自感被老師冷落、遺忘，慢慢地他們會(huì)將自己當(dāng)作是“陪讀”、“書童”亦或是“看客”。于是在課堂上選擇默不作聲，將自己越來(lái)越“邊緣化”。

（二）農(nóng)村小學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)

處于小學(xué)高段年級(jí)這一階段的孩子即將進(jìn)入青春期階段，這一階段的學(xué)生具有明顯的心理特征。其中一個(gè)顯著的特征就是心理閉鎖。這一階段的孩子，雖然學(xué)習(xí)生活很豐富，心理活動(dòng)也逐漸豐富了，可是他們還是寧愿把自己鎖在一個(gè)小小的心理空間將自己封閉起來(lái)。另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是有較強(qiáng)的自尊心，卻又很容易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于從小生長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地域文化的局限、家長(zhǎng)文化水平的局限、教育條件的局限，使他們養(yǎng)成了膽小、敏感、能力弱、見(jiàn)識(shí)狹小、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。劉向前認(rèn)為“在課堂教學(xué)中學(xué)生之所以保持沉默就其自我觀念而言一般在與學(xué)生的自尊心太強(qiáng)而又缺乏自信。”此外，面對(duì)自己不喜歡的老師，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的反抗性沉默，是學(xué)生不良情緒的發(fā)泄，是學(xué)生與老師反抗的信號(hào)，是學(xué)生希望教師行為能改變的表達(dá)。但在老師們看來(lái)，學(xué)生的反抗性沉默是對(duì)自己的不尊重，被看做是教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生這樣的行為表達(dá)，很多老師往往會(huì)表現(xiàn)出憤怒的情緒或是做出偏激的行為。其結(jié)果不僅沒(méi)有改變學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同，反而加劇了學(xué)生對(duì)老師的反抗情緒，更加惡化了師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致沉默現(xiàn)象越演越烈。

（三）家庭教育模式及評(píng)價(jià)方式

許多父母為了能讓孩子有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，通常會(huì)采用較為嚴(yán)厲的教育模式。久而久之就會(huì)造成孩子自卑、膽小、自閉的性格。在做一些關(guān)于孩子的決定時(shí)，只有少部分父母會(huì)征求孩子的意見(jiàn)，這樣專斷的家庭教育使孩子覺(jué)得“自己的意見(jiàn)不重要”，從而不習(xí)慣發(fā)表自己的意見(jiàn)想法。也有的父母在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降的時(shí)候，采取打罵這樣的極端方式進(jìn)行教育，將孩子的價(jià)值貶得一文不值。

三、教育引導(dǎo)對(duì)策及建議

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，倡導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)方式

良好的課堂氣氛有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)方式下，以合作性作為指導(dǎo)方針，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)交流，勇于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。此外，“教育評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生發(fā)展，有效的評(píng)價(jià)是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。”有效的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用，能鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免評(píng)價(jià)濫用，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)、單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，但要客觀，要指出學(xué)生真正值得表?yè)P(yáng)的地方，整體的、全面的看待問(wèn)題，對(duì)的要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的要糾正。以中肯、客觀的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)，改善學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同感

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。在教學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探索之心，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的消極觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣;教師認(rèn)同是在師生雙方互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，產(chǎn)生于教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，對(duì)教師工作熱情的肯定等一系列過(guò)程。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師也要不斷散發(fā)“個(gè)人魅力”，不斷學(xué)習(xí)、豐富和拓寬自己的知識(shí)面，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡你又敬畏你。

（三）采取恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑蛟旌椭C融洽的家庭氛圍

家長(zhǎng)應(yīng)采取民主平等，寬松自主的家庭教育形式，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果。父母應(yīng)盡量滿足孩子的歸屬感，使孩子感到被愛(ài)、被尊重，不要盲目按照自己的意愿安排孩子的活動(dòng)，要保留孩子合理要求的選擇權(quán)。作為父母要多贊美，少批評(píng)，恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。盡量不把自己的孩子與別人家的孩子作比較，多肯定自己孩子的價(jià)值。面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)態(tài)度溫和，循循善誘，而不是一味訓(xùn)斥。父母要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨，有安全感的家庭氛圍。面對(duì)性格內(nèi)向的孩子，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加活動(dòng)，多接觸社會(huì)，多與同學(xué)交往。經(jīng)常帶孩子到處走走看看，豐富孩子的心靈世界。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)課堂中學(xué)生的消極沉默，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的消極逃避行為。打破課堂沉默，打造積極活潑的課堂氛圍需要教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同努力。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂中沉默的原因進(jìn)行調(diào)查及分析，力求為教師解讀課堂沉默行為提供依據(jù)，針對(duì)性地幫助學(xué)生打破課堂沉默，使課堂成為師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而改善課堂氣氛提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。