作業的革命

劉沛

摘要：作業是學生每天必須完成的任務，本意是為了讓學生鞏固復習當天所學的內容，檢測自己對所學知識點的掌握情況。是為鞏固課堂教學效果而設計的課外練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。

但現在，小學生的作業既繁多，又缺乏創造性，影響了兒童的自主發展，甚至使學生對學習產生了厭煩情緒;因此，我注意在作業設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文作業進行了嘗試性的變革，希望能把學生從煩瑣、機械、重復的練習中解放出來，激發學生學習語文的興趣和信心。

關鍵詞：小學生? 語文課程標準? 作業? 多種學科整合? 封閉性作業? 開放性作業

《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課程改革由更多關注學習成果，轉化為更多地關注學習過程。讓學生樂于學習，主動參加學習活動，孜孜不倦地運用大腦，積極思考、探索，學習收集和處理信息。新課標指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生們具有適應現實生活需要的識字、寫字能力、閱讀能力、習作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。這些目標的實現不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業的改革，因為作業是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環節。

目前，小學生課外作業既繁多，又缺乏創造性，影響了兒童的自主發展，甚至使學生對學習產生了消極情緒;因此，我注意在作業設計上多下功夫，根據《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業進行了嘗試性變革，希望能把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

一、重視學習主體性，變硬性統一為自由自主

1.學生可以自主選擇作業的內容和形式

“自主”應當成為小學生語文作業設計的重要原則。教師應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的可選擇性。我們可以把作業設計成“快餐”型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用;B套餐的題型較A套餐要低一個層次;而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發展區”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業形式上也要多樣化，使作業從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、誦、制作、游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

2.學生可以自主選擇作業的數量和完成方式

一刀切的作業往往增加后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性。另外，對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調查;和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。

二、多種學科整合，變封閉性作業為開放性作業

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發，有利于學生綜合素質的提高。在作業改革中，我們可以把美術、音樂、思品、英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發展服務。比如，學會了有關蔬菜的詞語后，讓孩子們跟爸爸媽媽學著去市場買菜;在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節，在作業評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫;學了《植物媽媽有辦法》、《蟋蟀的住宅》等科普文章后，鼓勵學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成作文或日記，讀給大家聽……這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、激發學習興趣，變機械重復為快樂實踐

常言道：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習是枯燥的，學生在學習過程中處于被動接受的狀態。長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘境。我在教學中，針對學生的個性、年齡特點以及認知水平，設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業。唱一唱、畫一畫、寫一寫、說一說、演一演等許多實踐性很強的作業時常出現在我的教學中。學了《快樂的節日》后，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞;學習《秋天的圖畫》之前，讓學生們去找秋天，并練習說一段優美的話;學了《巨人的花園》等故事性強的課文，學生們自發的排演起了課本劇;講起了《去年的樹》，引導學生寫一寫后來可能會發生的故事……應該說，比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是學生的完成情況卻比我想象的好很多，學生不但不把這些作業看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，努力想把自己的作業完成得與眾不同、獨具匠心，可以說是以作業為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，而且培養了學生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

綜上所述，作業的革命是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題，是為了挖掘學生的潛能、幫助學生樹立學好語文的自信心，提升學生學習的主動性和創造能力。作業改革就是要實實在在地減輕學生過重的課業負擔，激勵學生主動學習，成為學生體驗成功樂趣的重要手段。