淺談心理健康在班級中的作用

羅燕

一、案基本情況

卜冠捷?，男，今年9歲，五年級學生。個性特點：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情，父母小學文化，整天忙于做生意，學習上疏于管教。

二、主要問題概述

該生學習興趣不大、平時上課時注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來不聽，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂意做作業、作業馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習慣。喜歡老師表揚，有時很積極，但又經常犯錯誤被老師批評，認錯態度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學打鬧。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家就很調皮，寫作業時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視和玩游戲。

三、評估與診斷

根據心理學的有關知識可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行 為、品德行為等。

四、心理健康輔導方案及措施

針對這位學生的這種不良行為，我在輔導過程中，采取了很多方法其中一個重要的方法就是與家庭密切配合，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：

1.多一些理解溝通的談話

抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟他談談心，能知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說在我的鼓勵和勸導下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

2.制定合理的作息制度

要想保證孩子在家能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時，孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態，容易造成孩子上課也處于這種狀態，建議家長培養孩子看書的習慣。

3.關愛學生，樹立戰勝自我的自信心

有人這樣說過：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。”可見像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個好孩子，再指出他的錯誤。因為教育是心心相印的活動與交流。對于這位學生的這種行為，我沒有粗暴地指責訓斥，而是耐心地告訴他：每個人都可能犯錯，關鍵是要勇于承認錯誤，改正錯誤，只有這樣才能得到家長、老師、同學的理解。當他能夠認識到自己的這一不良行為，并因此受到來自家長、同學的指責而感到痛苦時，我想：此時幫助他樹立戰勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系;又常常給他講些中外科學家刻苦研究，忘我工作，為人類文明和進步事業做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事，同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區，從而形成健康向上的個性心理品質。

4.家校結合，改善教育方法

此學生是家中獨生子，從小時候家長對其十分溺愛，上學后又有望子成龍、恨鐵不成鋼的現象，在學校表現不好或學習成績不理想，回家后就遭到責罵、懲罰，因此產生逆反心理，破罐子破摔。放學回家后從不主動做作業，而是趁家長沒時間管他，長時間在財大里面玩，天黑才回家。父母也拿他沒辦法。我知道這個現象后，與他談心。首先讓該生明白，“打是親，罵是愛，不聞不問要變壞”，家長的教育方式會有不當之處，但家長的出發點是為了子女成材，作為子女要體諒父母的苦心。其次改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他。最后家長配合，經常互相溝通，對該生在學校或家里表現好的閃光點都及時給予肯定和鼓勵，為孩子形成正常的心態和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

5.激勵性賞識，轉移注意力

心理學研究表明：發現孩子的長處并不難，關鍵在于能否及時而恰當地給予激發和促進，而激發與促進的關鍵又在于賞識。像這樣的“問題”學生，及時地予以激勵性的賞識，是非常有利于教育的。我們要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用鄭碩樂于為集體做好事的特點，讓其擔任班級衛生委員，專門負責班級環境衛生，老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。隨之他用心學習而在不斷進步，注意力也轉到學習上來了，逆反心理有所改觀，作業能按時交了，學習成績有所提高。 6、多一些寬厚真誠的愛心。 所謂的調皮不遵守紀律的學生大多，有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即變成好學生。這樣的學生也并不是無可救藥。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

五、心理健康輔導效果評估

經過一個學期的輔導教育，卜冠捷同學學習認真了，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高。因此，作為“塑造靈魂”的工程師，應該給予象卜冠捷這樣的學生更多一點的鼓勵，用“關愛”去點燃他們心中的“自信”，是至關重要的。只要我們更多地在日常教學中去發現他們身上的閃光點，并給予充分的肯定，讓他們從中也能體驗到成功的喜悅，這樣就會使他們感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會激起他們對成功的渴望。

由此可見，教師的愛心能換取學生的信任，每個“落伍”的學生，在學習前進的道路上必定會碰到這樣或那樣的曲折與坎坷，但只要我們能“對癥治療”，那就能得到意想不到的效果。