研究“整本書”閱讀，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教改

丁國英

2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，使得“讀整本的書”成為新課程改革的一大亮點(diǎn)。2011年，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文課程“應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟”，再次吹響了語文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書的號(hào)角。10年間，我對(duì)閱讀教學(xué)的研究也從立足教材的單篇文章閱讀到單元整合的多篇文章閱讀，再到整本書閱讀，不斷地將“大量讀寫雙軌運(yùn)行”教改實(shí)驗(yàn)深化延伸。

2009年7月，在英國電訊（BT）公司的資助下，由聯(lián)合國兒童基金會(huì)和中央電教館共同組織實(shí)施了“技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目。我所在的龍街鎮(zhèn)中心完小屬全國40所項(xiàng)目學(xué)校之一，與江蘇揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)共同對(duì)小學(xué)語文學(xué)科以遠(yuǎn)程合作備課、合作學(xué)習(xí)的方式開展了“整本書”閱讀活動(dòng)。2011年，經(jīng)項(xiàng)目組深入課堂考查，我很榮幸地選為學(xué)校“整本書”閱讀的種子教師，和維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的卞國湘老師結(jié)為合作對(duì)子，在異地兩個(gè)班級(jí)間開展起共讀“整本書”的活動(dòng)。這既是我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的一件新鮮事，也是推進(jìn)當(dāng)?shù)卣Z文課堂教改的端倪。我們共同閱讀了《親愛的漢修先生》《夏洛的網(wǎng)》《我的媽媽是精靈》《草房子》《小王子》《青鳥》等20多部兒童讀物。兩地師生邊讀邊用書信進(jìn)行交流，閱讀氣氛十分活躍。這樣合作了3年，兩校實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)成績穩(wěn)步提高，閱讀能力，寫作能力就更不用說了。我們真正嘗到了“整本書”閱讀的甜頭。2014年，學(xué)校安排我為“整本書”閱讀的負(fù)責(zé)人，全面推廣和深化我校的“整本書”閱讀工作。經(jīng)努力，我校12個(gè)教學(xué)班級(jí)和揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的相應(yīng)班級(jí)一一結(jié)對(duì)，兩校走向“整本書”閱讀活動(dòng)的共享之旅。2016年3月，我擔(dān)任了龍街鎮(zhèn)中心完小校長，真正成為推進(jìn)我鎮(zhèn)中小學(xué)“整本書”閱讀的“領(lǐng)頭羊”。我運(yùn)用講座、上閱讀示范課等形式到鎮(zhèn)內(nèi)各中小學(xué)校開展“整本書”閱讀活動(dòng)的宣傳、發(fā)動(dòng)工作。同年6月，我鎮(zhèn)所有中小學(xué)校也相繼開展起“整本書”閱讀活動(dòng)。下面，我就以我校為例，談?wù)勎益?zhèn)“整本書”閱讀推進(jìn)語文教改實(shí)施的情況。

一、培訓(xùn)骨干教師，推動(dòng)“整本書”閱讀工作有序開展

（一）選派閱讀“種子”教師外出學(xué)習(xí)

我校自2011年先后選派閱讀“種子”教師到昆明、貴州、江蘇、上海等地參觀學(xué)習(xí)達(dá)20多人次，去前對(duì)他們提出三點(diǎn)培訓(xùn)要求：（1）外出人選要經(jīng)過推薦選拔，必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;（2）學(xué)習(xí)結(jié)束要提交過程資料，如學(xué)習(xí)筆記、圖片、聽課記錄或電子材料;（3）外出教師回校后要向全體教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)或展示課，交流材料將計(jì)入個(gè)人成長檔案。

通過培訓(xùn)，“種子”教師們?cè)鲩L了知識(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了對(duì)“整本書”閱讀的認(rèn)識(shí)。這對(duì)做好語文教改做好了師資準(zhǔn)備。

（二）校本研修，提升教師“整本書”閱讀的指導(dǎo)能力

我校開展“整本書”閱讀活動(dòng)主要由語文教研組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。教研活動(dòng)需提前做好規(guī)劃，確定教研主題，在主持人（即種子教師）的帶領(lǐng)下，首先通過網(wǎng)絡(luò)研修加強(qiáng)理論培訓(xùn)，明確“整本書”閱讀的意義，從“為什么讀，讀什么，怎么讀”三個(gè)方面與教師達(dá)成共識(shí)。

二、多視角引領(lǐng)，促進(jìn)“整本書”閱讀的有序開展

（一）研讀實(shí)踐及成果

我校開展每天早晨10分鐘的《日有所誦》誦讀課，近600名師生徜徉在瑯瑯的書聲世界里;學(xué)校將“整本書”閱讀活動(dòng)擠進(jìn)語文課堂，安排了每周不少于2節(jié)的“整本書”閱讀活動(dòng)課，在活動(dòng)課上，不教教材，不做練習(xí)，只做一件事情，讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)著作;推進(jìn)“親子共讀”活動(dòng)，全校孩子周末都把讀物帶回家，偎依在父母身邊，享受著閱讀、親情給他們帶來的快樂;學(xué)校編制了《閱讀手冊(cè)》，寒暑假期，學(xué)校不布置其它假期作業(yè)，只讓學(xué)生將圖書室、圖書角的書籍帶回家，自由閱讀，親子共讀，并在《閱讀手冊(cè)》中完成學(xué)習(xí)單;檢查學(xué)生閱讀任務(wù)的完成，摘抄、制作手抄報(bào)、寫閱讀心得等，并對(duì)完成得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng);開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，每學(xué)期分年級(jí)組織開展一次“整本書”閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性;舉辦“讀書節(jié)”活動(dòng)，在每年4月23日——世界讀書日到來之際，我校就認(rèn)真組織“讀書節(jié)”活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生為主體，組織以閱讀為主題的節(jié)目表演、書目推薦、“跳蚤書市”的直銷等活動(dòng)，這些活動(dòng)都撞擊著孩子們的心靈，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，增長了才干。由于我校閱讀工作抓得比較實(shí)，所以，師生的收獲很大。我校師生共計(jì)發(fā)表作品上百篇。結(jié)對(duì)教師與維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作完成中央電教館組織的PLT作品共獲獎(jiǎng)7件。其中，一等獎(jiǎng) 5件。二等獎(jiǎng)1件，三等獎(jiǎng)1件。

（二）促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革

我們將“整本書”閱讀納入語文課程教學(xué)體系實(shí)施之后，發(fā)現(xiàn)這一舉措不僅沒有影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)了我校語文教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。更重要的是通過大量的閱讀，增長了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，將“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂是我校語文課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要突破。在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了積極地影響。隨后，龍街鎮(zhèn)中心學(xué)校根據(jù)我校語文課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在鎮(zhèn)內(nèi)其他中小學(xué)也實(shí)施了把“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂的教學(xué)改革，開展以來，眾口皆碑。至此，“整本書”閱讀在我鎮(zhèn)中小學(xué)校廣泛開展起來。

（三）優(yōu)化氛圍，家校聯(lián)動(dòng)，親子共讀

在校內(nèi)，我們把“整本書”閱讀指導(dǎo)與學(xué)校的“書香校園建設(shè)”有機(jī)結(jié)合起來，營造濃郁的閱讀氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

綜上所述，我校在與江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)對(duì)開展“整本書”閱讀實(shí)踐中，由點(diǎn)到面，由局部到整體，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)研究，將“整本書”閱讀編排入正式的語文課堂教學(xué)，彰顯了農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)的特色，推動(dòng)了本地區(qū)中小學(xué)語文教學(xué)的改革。“整本書”閱讀，讀出了有夢(mèng)想的學(xué)生，有故事的老師，有特色的學(xué)校。我們將繼續(xù)探索，不斷研究，砥礪前行。