在三年級的數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機

梁祖雷?銀星群

興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一個重要心理因素，是學生學習數(shù)學的一個導向、是事業(yè)成功的前導，也是激發(fā)學生學習熱情，產(chǎn)生學習動機的關(guān)鍵。學生對數(shù)學是否有興趣與學習動機，直接影響到學生數(shù)學學習的效果。培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學動機，不僅在當前可以使學生的學習變被動為主動，把老師要我學變?yōu)槲乙獙W，學得輕松愉快，而且對學生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。但是學生的學習興趣與動機不是天生的，是靠后天的培養(yǎng)。教師在數(shù)學教學中如何引導和培養(yǎng)學生的學習興趣與動機呢？我認為充分利用教材提供豐富的教學的素材激發(fā)學生的學習興趣與動機是至關(guān)重要的。

三年級的小學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有一定的好奇心。此時需要我們教師進行有目的地啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾鸩叫纬煞€(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。三年級的數(shù)學教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富的素材;而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅力，這些都有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習的欲望與動機。

一、利用教材提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材激發(fā)學生的學習興趣與動機

三年級數(shù)學教材選擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學素材，使學生在學習數(shù)學的同時，感受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。

（一）利用教材中的主題圖的教學激發(fā)學生的學習興趣與動機

例如，第一單元的主題圖——鳥瞰天安門廣場。教學時，教師先呈現(xiàn)首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖，引出本單元內(nèi)容的學習。從現(xiàn)實生活的場景引入，使學生體驗到在生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，懂得數(shù)學知識的重要。激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動機。

（二）利用教材中的“生活中的數(shù)學”的教學激發(fā)學生的學習興趣與動機

例如，三年級下冊第84頁的“公頃、平方千米”的教學時，為了幫助學生了解1公頃、1平方千米的實際大小，教師通過教材中“生活中的數(shù)學”來告訴學生：（1）一個教室的面積約50平方米，200個這樣的教室面積約1公頃。（2）一個足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積約1平方千米。讓學生初步認識感知1公頃、1平方千米的實際大小。并感受面積知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性。又如例如：三年級下冊第96頁的“生活中的 數(shù)學”我國人口增長很快，全國人均耕地面積從建國初期的0.167公頃減至現(xiàn)在的0.08公頃。中國的人均耕地面積不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。教師通過教材中“生活中的數(shù)學”來教學，讓學生了解和感受小數(shù)知識作用以及和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性。

二、利用教材提供豐富的反映數(shù)學與人類生活的緊密聯(lián)系以及數(shù)學文化價值的素材激發(fā)學生的學習興趣與動機

教材中采用閱讀的形式，結(jié)合教學內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學史料，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，培養(yǎng)學生探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣與欲望。一是利用教材提供豐富的數(shù)學文化價值的素材激發(fā)學生的學習興趣與動機。二是利用教材中創(chuàng)設多維度的問題情境的素材激發(fā)學生的學習興趣與動機。

三、讓學生自主探索、設計與制作活動，獲得學習成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心

例如，三年級下冊教科書第38頁例1（制作統(tǒng)計圖），教學時，教師在教學橫向作統(tǒng)計圖之前，先提供一個空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表完成統(tǒng)計圖，然后問學生：“如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統(tǒng)計圖呢？”教師讓學生自主探索、設計與制作成統(tǒng)計圖，學生在解決問題的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。如果不規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學生完成，這樣極大地調(diào)動學生學習的興趣。

四、利用教材中的練習題的練習激發(fā)學生學習的興趣與動機

（一）利用計算題的計算訓練激發(fā)學生學習的興趣

例如：三年級下冊教科書第67頁練習十六的第2題，此題是混合練習題。用于熟悉筆算乘法的各種情況，鞏固筆算方法。教師在課前把題目制成南瓜卡片，每張卡片上一道題。教學時，教師組織做收南瓜游戲，算對的就收獲這個南瓜。通過游戲讓同學們比一比哪位同學收的南瓜多，增加活動的競爭性，提高學生參與的興趣，提高學生的計算能力。

（二）利用情景題的解題訓練激發(fā)學生學習的興趣與動機

例如，三年級下冊教科書第34頁練習八的第七題，情境圖呈現(xiàn)：3位老師帶50名學生去參觀植物園，師生們來到了植物園門口，植物園門口的右邊售票處的窗口上標有入園參觀的票價：成人每10元、學生每人5元、團體票（10人以上）每人6元。怎樣買票合算？這是一道綜合應用所學知識解決稍復雜實際問題的練習。具有一定的開放性，它要求學生應用分析的方法將幾種不同的買票方案進行比較，才得出合算的結(jié)果。因此，教師在教學時，讓學生小組合作探索出合算的方案。結(jié)果出現(xiàn)兩種情況：

（1）將師生分為成人與學生兩組，分別進行購票：

10×3+5×50=280（元）

（2）將師生合為一個團體，以團體名義購票：

6×（50+3）=318（元）

通過比較，學生不難從以上兩種購票方案中找出合算的結(jié)果。

接著教師問學生：“在什么情況下師生分別購票是合算的？又在什么情況下以團體名義購票合算呢？這就充分挖掘?qū)W生的智力因素。這樣的問題能引發(fā)學生在更深的層面上思考，能激發(fā)學生對解決數(shù)學問題的興趣。感受數(shù)學與日常生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學知識在日常生活、生產(chǎn)的廣泛運用，明白學習數(shù)學知識的重要性和必要性。就能激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。