淺析高中語文教學中批判性思維能力的培養

蔣建兵

時代進步，科技飛速發展，信息量呈倍數增加，我們的世界每天都在刷新著我們的認知。這一切都是我們現代人必須面對的，在這樣的情況下，一種認知世界的方法就顯得十分重要。可以這樣說，當下人沒有批判意識就難以對海量信息進行甄別，就難以立足社會，難以更好發展。而要擁有批判意識，必須以批判性思維能力的培育為基礎，批判性思維是人類思維的重要組成部分，是社會發展和人類進步的一種極為重要的推動力量。

在新課程改革的大背景下，我們越來越強調學生的素質。如何提高學生的素質，培養學生適應社會的能力顯得越來越重要。而批判性思維能力和實際語文問題解決能力逐漸成為了高中語文教學中能力養成的一個重要點，但在傳統的語文教學中，教師更多的是強調知識的傳授，而忽視學生批判性思維能力的培養，學生的批判性思維能力教學一直處于真空狀態。在本文中，我將就如何在語文教學中培養學生批判性思維進行初步的探究。

一、目前批判性思維教學存在的問題

1.唯課本理論，過于依賴教師

在傳統的高中語文教學中，學生們的學習多為被動式、壓迫式的學習。教師在現實教學中為了教學進度，教學任務，教學成績等原因往往注重知識的反復式強化訓練。在這樣的現實情況下，學生的主動學習，批判性思維能力都難以養成。在這樣的教學現狀下，學生們失去了批判性思維能力養成的機會，他們會過分地依賴課本，相信教師。這樣的語文教學注重的是學生的知識學習，而忽視了知識的真理性和雙面性，這就嚴重限制了學生的批判性思維能力的發展。

2.師生忽視批判性思維教學

由于對批判性思維教學的重視度不夠，很多教師在語文學科的教學中直接忽略了批判性思維教學。而語文學科批判性思維教學的缺失，會導致學生養成被動學習、依賴他人的學習習慣，其嚴重制約了學生想象力和創造能力的發展。長此以往，學生們就失去了獨立思考的能力，語文學習的自信心就逐漸喪失。學生們在今后的社會生活中，面對形形色色的信息資源時，他們會顯得無所適從，從而難以適應現代社會對人才的需求。

二、批判性思維教學方法探討

1.培養學生的問題意識，激發批判性思維

問題精神反映的是勇于思考，我們常說敢想才敢做。在語文教學中要積極培養學生敢于思考、敢于表達的習慣，創造條件使孩子們充分發掘潛力，從而“言他人所未言，想他人所未想”。如果學生充當的角色僅僅是一味地接受與繼承，那么何來創新和發展。所以作為教師的一個重要職責就是鼓勵和保護學生的求知，在一次聽課活動中，有一位學生在讀完《愚公移山》之后，提出了這樣一個問題，為什么非要讓山搬家？為何愚公不搬家呢？這是一個多好的問題啊！它不僅是對征服大山這種方式的一種質疑，更是一種反式思維或逆向思維的體現，對于這樣的問題我們老師的第一反應就不應是去分析它對與錯，而是首先要給予肯定，讓批判性思維的火花能夠燃燒。批判性思維強調質疑精神，質疑精神的實質就是提出問題。鼓勵和引導學生提出問題是語文教學中培養學生批判性思維的重要做法與途徑。孔子說過“疑是思之始，學之端”，古希臘著名教育家、哲學家蘇格拉底的“精神助產術”指出：先提出問題——觀點，然后經過懷疑、否定，經驗由于受到批評而得到重建。它能幫助新思想誕生。學生的腦海中一旦形成問題意識，就會帶來學習態度的轉變，由被動接受學習變為主動探究學習，思考解決學習中的問題成為一種內在需求，極大地激發和調動起學生的學習興趣，使學習動機高漲，形成解決問題的良好氛圍。①例如在學習《鴻門宴》一課時，作為教師，我們可以鼓勵學生提出這些方面的問題：1，假如劉邦在鴻門宴上被刺殺，歷史將會怎樣？天下一定會是項羽的嗎？2，項羽不殺劉邦是一種被某些人所不齒的婦人之仁嗎？這種問題的提出促使學生進一步去研究劉邦與項羽的性格及他們成功與失敗背后的原因，這無疑增加了學生的求知欲。在語文學習中不忘強調科學精神，通過讓學生尋找與已有知識相矛盾的現象，從而提出質疑，這樣的教學也可以增強學生批判精神。從而激發學生不唯書，不迷性權威的批判思維意識。

2.構建合作互動的課堂氣氛，引導學生深入思考，力爭形成百家爭鳴的課堂氛圍

教師要讓語文教學變成師生之間的對話，溝通和合作。我們的課堂應該是民主、和諧、開放、合作的課堂。為學生創設寬松、自由的學習環境，對學生提出的任何問題、疑難、反駁都要充分鼓勵，滿腔熱情地回應;對任何不正確的見解，哪怕是荒誕的錯誤都要心平氣和地探討，以理服人。師生之間的關系應該是平等、民主的，尊重學生的個性，使學生的思維能力、創造能力處于最佳狀態。須知一個民主和諧、寬松自由的學習環境為培養批判性思維能力創造了良好的條件。課堂上要廣泛開展民主討論，保證每個學生都可以運用個人語言獨立地發表自己的見解，生成自己的思想。鼓勵學生自由地提出問題，敢于積極大膽地質疑;引導學生回答思考出豐富多彩的問題答案。對于重要而深刻的問題，可與同學們一塊學習討論交流，共同探究。對爭議性問題教師不急于下結論，留給學生二次或三次討論的機會。在課堂討論與對話中，應鼓勵學生百家爭鳴、百花齊放。

3.寬容學生的錯誤，保護他們的好奇心和求知欲

實踐表明，教師對學生的錯誤如果采取寬容態度，就能保護學生的自信心，從而進一步激發學生的好奇心和求知欲，培養勇于探索的精神，為批判性思維的培養創造有利條件;相反，如果對學生的錯誤持否定態度，就會挫傷其好奇心，止步其思維。懷特黑德曾說：“假若不讓錯誤出現，便不會有真理降世。”它充分說明不寬容學生錯誤，實際上是扼殺批判性思維的誕生。因此，我們在教學中，對那些富有挑戰性的見解，應首先給予充分的鼓勵，然后再論是非，或解釋或疏導，或讓大家展開討論，彼此交流。思想在寬容中成熟，知識在寬容中完善。這樣我們的語文課堂才能充滿生機，學生才能成為一個具有批判性思維和獨立人格的人。

注釋：

①王枬等.智慧型教師的誕生[M].教育科學出版社，2006.