淺析批判性思維在解答高三歷史選擇題中的作用

謝仁長(zhǎng)

歷史批判性思維是對(duì)歷史事實(shí)和歷史論點(diǎn)的真實(shí)性、精確性，依據(jù)歷史批判性思維的清晰性、準(zhǔn)確性、相關(guān)性、充分性、邏輯性等衡量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)解釋、分析、評(píng)價(jià)、推斷等過(guò)程，使自我思維做出調(diào)節(jié)性判斷的思維過(guò)程。

我們可以把歷史批判性思維分為弱的歷史批判性思維和強(qiáng)的歷史批判性思維。弱的歷史批判性思維是以教科書(shū)為中心或以教師為中心的思維，分析、歸納、推理能力比較強(qiáng)，學(xué)生一旦擁有它，通常能在考試中能取得高分。

以下通過(guò)摘取2020屆贛州市一模和贛州市二模試卷中一些選擇題分析，來(lái)淺談批判性思維在解答歷史選擇題中的作用。通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，不僅學(xué)會(huì)了選對(duì)答案，對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)也有更進(jìn)一層次的理解，積累了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，爭(zhēng)取下一次的選擇題準(zhǔn)確率能更高。

• 發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題

30.下表是抗戰(zhàn)期間國(guó)際援華抗日英烈簡(jiǎn)表（部分）

對(duì)上表內(nèi)容解讀合理的是

1. 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)有了進(jìn)一步的拓展
2. 中國(guó)抗戰(zhàn)贏得了國(guó)際社會(huì)的普遍贊譽(yù)
3. 中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

D.各國(guó)援華是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保障?? ?

——題目摘自2020年贛州市二模文綜卷

本題考點(diǎn)是：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)得到國(guó)家援華的幫助。題目既新穎又切合了時(shí)政熱點(diǎn)，新冠肺炎中國(guó)一開(kāi)始得到了國(guó)際上部分國(guó)家的物資幫助，特別是當(dāng)我們中國(guó)國(guó)內(nèi)疫情穩(wěn)定了，大力援助世界各國(guó)，印證了習(xí)近平主席的提倡構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念。

答案是A。國(guó)際援華支援中國(guó)抗戰(zhàn)，壯大了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的陣營(yíng)，很多同學(xué)理解為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)只是中華民族的抗戰(zhàn)，但是沒(méi)有理解到國(guó)際援華抗日，并不是說(shuō)他們變成了中華民族，而是壯大了抗戰(zhàn)的戰(zhàn)線(xiàn)。人民版必修一講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課是還特意有一個(gè)知識(shí)鏈接——華僑支援抗戰(zhàn)。很多同學(xué)選C。中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。這句話(huà)材料既沒(méi)有體現(xiàn)，而且表述還有問(wèn)題，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)。

學(xué)生通過(guò)解答此題，發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。

• 收集相關(guān)史料的能力

24.圖6中左圖為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)造邦長(zhǎng)大刀幣，又稱(chēng)六字刀幣，是田氏列為諸侯時(shí)的開(kāi)國(guó)紀(jì)念幣;右圖為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕國(guó)尖首刀幣，無(wú)背文。據(jù)此可推知

A.國(guó)家分裂與動(dòng)蕩導(dǎo)致兩地幣種不同

B.刀幣的名稱(chēng)由來(lái)與其制作材料有關(guān)

C.刀幣形狀相似折射出兩地兩地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切

D.刀幣背文反映了中原地區(qū)儒家文化先進(jìn)

? ——題目摘自2020年贛州市一模文綜卷

本題的考點(diǎn)是戰(zhàn)國(guó)的貨幣。材料中提到六字刀幣是田氏列為諸候時(shí)的開(kāi)國(guó)貨幣，其他各諸侯國(guó)也有創(chuàng)制自己的貨幣，都帶有一定的政治色彩，再結(jié)合課本上所學(xué)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征，可知A項(xiàng)是正確的;B項(xiàng)光從貨幣名稱(chēng)上看不出它的制作材料;區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系是指相關(guān)區(qū)域之間在商品、勞務(wù)、技術(shù)和信息方面的交流，及在此基礎(chǔ)上發(fā)生的關(guān)聯(lián)性和參與性經(jīng)濟(jì)行為。刀幣形狀相似折射出兩地有融合但不能說(shuō)明兩地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，所以C項(xiàng)是錯(cuò)誤的;齊造邦長(zhǎng)大刀上有文字不能說(shuō)明它的儒家文化更先進(jìn)，所以D是錯(cuò)誤的。本題有很大的誤導(dǎo)性，題目要講究立意，要體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)！從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史發(fā)展趨勢(shì)上說(shuō)，國(guó)家由分裂趨向統(tǒng)一，從題目的立意和學(xué)科素養(yǎng)（家國(guó)情懷）來(lái)看，應(yīng)突出分裂之中孕育著統(tǒng)一的因素，所以很多同學(xué)容易選C，但是材料主要體現(xiàn)的是兩國(guó)貨幣的不同。

學(xué)生通過(guò)此題的解答，廣泛收集相關(guān)史料，積累批判性思維。

三、分析、解釋、評(píng)價(jià)相關(guān)史料的能力

29.1902年梁?jiǎn)⒊l(fā)表了政治小說(shuō)《新中國(guó)未來(lái)記》，其中創(chuàng)設(shè)了以下情景：在中國(guó)維新50周年的祝典日上，英、日、俄等各國(guó)元首及夫人來(lái)南京參加“萬(wàn)國(guó)太平會(huì)議”，在上海開(kāi)設(shè)的大博覽會(huì)上“處處有演說(shuō)壇，日日開(kāi)講論會(huì)”。梁?jiǎn)⒊饕康氖?/p>

A.提倡平等的外交方式???????????????????? B.肯定改良的重要作用

C.旨在激發(fā)民眾愛(ài)國(guó)精神?????????????????? D.致力于挽救民族的危亡

——題目摘自2020年贛州市一模文綜卷

本題考查的是：維新變法。1902年的時(shí)候，作為一種政治事件的戊戌變法已經(jīng)失敗了，但是作為思想領(lǐng)域的戊戌余音還沒(méi)有徹底結(jié)束，仍有著余熱，身在海外的梁?jiǎn)⒊牧嫉乃枷脒€沒(méi)有被湮滅，他認(rèn)為中國(guó)若要在將來(lái)變得強(qiáng)大，不改良是不行的。這些思想也在他的小說(shuō)等作品中有所體現(xiàn)，所以答案是B。得出D項(xiàng)挽救民族危亡這樣的結(jié)論，材料中應(yīng)該是展現(xiàn)危亡場(chǎng)景，比如中國(guó)即將被列強(qiáng)瓜分殆盡的場(chǎng)景，以此激起民眾挽救民族危亡。C激發(fā)民眾的愛(ài)國(guó)熱情，小說(shuō)作為一種文學(xué)讀物，在那個(gè)年代，真正服務(wù)的應(yīng)該也不是民眾，畢竟報(bào)刊這種讀物，一般民眾也難以讀懂甚至讀到。而材料情境展示的是維新50年萬(wàn)邦來(lái)賀的場(chǎng)面，意在說(shuō)明那種民族復(fù)興中華崛起的場(chǎng)景，正是維新改良的作用。沒(méi)有改良哪有未來(lái)崛起的中國(guó)。這道題還有一處很關(guān)鍵，那就是題目問(wèn)的是梁?jiǎn)⒊康氖鞘裁矗聦?shí)上19世紀(jì)末不管梁?jiǎn)⒊€是嚴(yán)復(fù)，很多輿論都是在為變法做鋪墊，改良變法才是目的。危亡場(chǎng)景只是在渲染變法改良已經(jīng)迫在眉睫，勢(shì)在必行。20世紀(jì)初，梁?jiǎn)⒊匀徊桓市淖兎ň瓦@么結(jié)束了，仍然覺(jué)得改良才是中國(guó)未來(lái)強(qiáng)大的良藥。

學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件做出合理地評(píng)價(jià)，并能運(yùn)用在課堂中學(xué)到的能力與方法去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維方法，這樣就能在解答歷史題目時(shí)得心應(yīng)手，取得更好的成績(jī)。