構建小學語文高效課堂策略淺析

劉暢

當今教育改革的焦點集中于教學改革，而教學改革的熱點則集中于課堂教學創新。

在以往的教學模式里，我們立足于課本，以課堂大容量，練習大容量和時間加汗水的辦法，不可否認的培養了大批人才。但固有的教學觀念，一成不變的教學模式，最終形成了當前語文課堂教學的現狀。一是教育觀念比較陳舊。受傳統的教學觀念的影響，教師在語文教學更加側重知識和技能的傳授，不注重學生能力的培養，在語文的教學中側重應試教育，逐漸地，在這樣教學模式下，學生逐漸走向語文學習的誤區，自身的潛能得不到很好的開發，學生的能力也得不到真正提升。二是教學模式比較陳舊。在傳統的小學語文教學過程中，只是單一的講授，沒有引導學生參與到整個教學過程中，而且學生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應的探討和深入，這樣的教學的效果忽視了學生在課堂教學中的地位，教學的效果顯著的提升。三是教學策略和教學手段運用不當。當前的小學語文教學中，不少教師只是根據自己的主觀意愿來設計教學過程，教學策略和教學手段的選用也是不切實際的，因此影響了創新教育的效果。

正視當前小學課堂教學現狀，推動課堂教學改革創新的重任就擺在了我們教育工作者的面前。在創新教學中，要抓住明確的方向，注重學生語文能力的培養，讓學生逐漸養成好的學習習慣、思維習慣，培養學生全方位的能力和水平，真正實現學生的全面發展。

毫無疑問，課堂教學這一關鍵環節是有效提升教育教學質量的明智、有效的選擇和捷徑，當然的成為了教學改革的切入點和突破口。

一、課前精心備課是構建高效課堂的前提

構建高效課堂的前提是課前精心備課。教學方法的選擇要根據教學內容來確定，以便更好地服務課堂，促進學生發展。不管是教學目標的制定還是教學方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據教材以及學情制定相應的教學目標，確定教學重難點，然后利用多種教學方法，才能在固定的時間內有效地引導學生系統接受新知識，達到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構建高效課堂的前提。

二、激發學生興趣是構建高效課堂的基礎

學生只有對教學內容充滿興趣，才能表現出強烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學活動的設計必須符合學生的心理特征。如教學《蘆花蕩》一課時，我結合問題情境開展小組合作教學。在學生初步感知課文內容后，我出示了兩個問題：老頭子較后與兩個女孩兒告別時說了些什么話？老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎？學生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學生在事先分好的小組里展開討論、進行探究。學生在問題的引領下討論得有聲有色。這種活動給了學生自由學習、合作學習的空間，他們可以在自己的小組內盡情想象、盡情表達，極大地調動了他們學習的積極性。

三、積極有效的師生互動是構建高效課堂的關鍵

學生是學習的主體，教師是學習的主導，語文教學應當在師生平等積極的互動交流過程中進行。因此，在構建高效課堂過程中，積極有效的師生互動尤為重要。首先，學生必須做好課前預習。如教學《黃山奇石》時，課前留給學生幾個問題：課文介紹了哪幾塊怪石？課文是怎樣描寫這幾塊怪石的？有了這樣的課前預習，為學習課文做好鋪墊，學生參與課堂互動積極性提高了，學生有話可說，學習效率也隨之提高。其次，師生要把握好各自角色。教學中，要始終以學生為學習主體。師生互動過程中，提出的問題要結合學生的學情，互動才會積極有效。最后，教師要承認學生的個體差異。班上的學生知識、能力和閱歷等都存在差異性，在互動的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎上照顧個別學生，這樣才能保證每位學生都能主動參與到學習活動中來。

四、合理利用多媒體技術是構建高效課堂的有效載體

現代社會日新月異，科學技術不斷發展，影響著社會生活的每一個領域。在新課程改革背景下，傳統單一的教學手段已經遠遠不能適應現代教學需要。小學生的年齡特征，決定了他們以具體形象思維為主，抽象思維還處于發展階段。而多媒體技術集文字、圖像和聲音于一體，恰好發揮了化抽象為形象的作用，讓學生更直觀地理解和掌握課文知識，提高學習效率。多媒體技術的恰當運用，能化抽象為具體，給學生突破抽象認知瓶頸提供了一個很好臺階。因此，合理利用多媒體技術是構建高效課堂的有效載體。

五、運用恰當的評價方式是構建高效課堂的必要手段

促進學生更好地學習是語文課程評價的根本目的。恰當的課堂評價可以激發學生參與學習活動的興趣，有效提高課堂效率，促進學生發展。那么，構建高效課堂需要運用什么樣的課堂評價方式呢？首先，應以積極評價為主。心理學告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現為更喜歡得到別人的表揚與肯定。因此，在教學過程中，教師應經常采用激勵性的語言來評價學生，其次，評價方式要具有綜合性。在課堂教學過程中，要全面考查學生的語文素養，就應該注意語文學習的內在聯系，注意知識能力方面、過程方法方面和情感態度價值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評價學生，看到每位學生的閃光點。有了這些評價，學生在課堂上的表現就更積極了，他們就會最大限度地發揮自己的長處。最后，評價主體多元化。當前課堂教學改革中，教師要轉變評價學生的方式，不能只停留在教師對學生的單一評價，還要把學生自我評價以及學生之間的相互評價有效地結合起來。自我評價以及生生互評的過程，更能促進學生的學習，提高課堂效率，運用恰當的評價方式是構建高效課堂的必要手段。語文課程具有多重功能和奠基作用，在九年義務教育中的地位非常重要。作為語文教師，要力求構建高效的語文課堂，這是一個不斷生成、不斷發展、不斷追求和不斷完善的過程，是一項長期的工作。正所謂臺上一分鐘，臺下十年功。語文教師要腳踏實地，孜孜以求，為構建高效的語文課堂而不斷努力。